陶行知教育思想在中学英语教学中的应用
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摘要：陶行知教育思想極大地影响了我国现代教育的发展。为了有效提升学生的综合素质，教师需要积极创新自身教育理念，将理论和实际有机结合，深入推进素质教育，确保学生可以置身于良好的学习环境中，实现教学高效性。文章对陶行知教育思想在初中英语教学中的具体应用展开了详细分析，以供参考。
关键词：陶行知教育思想 初中英语 生活化教学
在长时间的教学实践中，陶行知先生系统地总结了教学理论和教学思想，他的教育理念直接影响和指引着当代教育事业的发展。陶行知先生的诸多理论均能充分体现在新课改的要求之中，如“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等。英语学科是基础教育中非常重要的一部分，但英语学科本身具有差异性和特殊性，只有在良好的语言交流环境中，学生才能产生主动学习英语的欲望。所以，初中英语教师可以营造良好的学习氛围，充分调动学生学习的积极主动性。
一、“生活即教育”，创设生活化教学情境
在陶行知先生提出的众多教学思想中，“生活即教育”无疑是最基础也是最重要的一项，其指出教育应密切结合生活，教学从生活中而来。在实施教学时，教师应把生活情境放大，让学生能够把抽象的知识同生活实践相连，以此激活教育教学。初中英语教师要善于从生活中捕捉对教学有利的材料和素材，借助这些生活中的材料和素材创设良好的生活情境，帮助其更好地掌握知识，同时学会运用英语，拓宽思维，积累更多的英语应用经验。
以《Shopping》一课为例，课堂上，教师可以为学生创设生活中常见的交易场景，并积极引导学生运用英语思维模式展开思考，将中英文在购物表达上的异同点区分清楚。教师可以利用多媒体为学生展示棉袄、袜子和大衣等物品，要求学生迅速地将这些物品的英语表述出来。然后，教师再创设交易情境，让学生分别扮演售货员和顾客，售货员先拿出大衣，顾客穿上大衣后，售货员可以对顾客说：“It fits you well.”顾客看着镜子中的自己感到十分满意，于是便询问价格。利用这种形式，自然而然地引出本课的教学重点。若是顾客不会用英语询问价格，可以向其他学生求助，看他们是否愿意帮助自己。这种生活化情境能够极大地调动学生的学习积极性，使其对学习产生浓厚的兴趣。同时，学生通过亲身参与，对“How much is…”表达形式的印象和理解也更加深刻。
二、转变教学观念，实施“小先生制”
新形势下，所有人都应具备自主学习、协同配合的良好素质。新课改倡导“以生为本”，陶行知先生也曾指出：“学生最好的先生，不是我，也不是你，而是学生队伍中最进步的学生。”陶行知先生积极倡导的另一种教学方法就是“小先生制”，即让学生在当学生的同时，还扮演教师的角色，向同伴传授自己掌握到的知识。教师应积极更新自身教学观念，在教学过程中实施“小先生制”，使学生之间做到优势互补，也可以促进课堂教学效率的有效提高。
以《Colours》一课为例，教师在教学本课时，可以要求学生以小组为单位，用“What color do you like the best？ Why？”的句式相互进行提问，同时以自己已有知识为基础回答问题，并阐述自己为什么喜欢这种颜色。相互提问的方式，充分体现了学生的主观能动性，学生之间可以相互学习、相互补充。又如，教师在带领学生学习篇幅较长的课文时，因为篇幅较长，教师便可以让学生以小组为单位，每组选出一名学生担任组长。然后，组长自行对小组成员进行安排，让他们选择自己喜欢的课文角色进行朗读，展开对话朗读训练。在朗读的过程中，有些学生的声音很小，有些学生发音有误，还有些学生朗读得不流畅，此时组长便要做好协调工作，通过小组合作，一同把任务顺利完成，这也是把“小先生制”的教育理念贯彻落实的表现。在课堂教学中，初中英语教师应树立先进的教学观念，为学生营造轻松、舒适的学习氛围，使生生之间、小组之间相互学习、相互补充，一同发展和进步。
三、“教学做合一”，拓展学生思维方式
在教学实践中具体运用“教学做合一”，是指教师在教学时既要把基本知识传授给学生，同时还应帮助学生掌握学习方法，使其自学习惯和能力都得到培养。英语属于语言类学科，教师应让学生在具体实践活动中灵活运用所学知识，还要有效引导和帮助学生，使其可以借助自身实践不断掌握和积累知识，并全身心投入学习过程中，获得深刻体验，在不断探索中拓宽思维和积累知识。
以单词学习为例，对初中阶段的学生而言，他们难以理解和记忆一些较长的单词。但长单词的构成基本上都有一定的规律。如dragonfly、butterfly此类单词，在教学时，教师应引导学生寻找这些单词有何类似之处。学生很容易就能看出两个单词中均有“fly”，而“fly”是他们已经认识的单词。之后，教师再告诉学生单词的发音和意思。如此，学生自主探寻其中的规律，便可以采取相同的方式学习其他单词。在这一过程中，拓展了学生的应用思维，增强了学生的学习能力，进而使其更好地理解抽象概念。
四、回归社会，实现英语的教育价值
“社会即学校”也是陶行知先生一直所倡导的，他认为学校中的东西十分有限，如果可以走出学校，进入社会，便能显著增加教育的方法、材料、环境和工具等，同时也能增加师生数量。众所周知，英语教学的主要目的就是培养学生的语言表达能力，如果我们不突破校内教学的限制，便会对学生的英语应用能力造成影响。但应注意的是，陶行知先生所提倡的这一理念并非取消现有学校，其实际上是对不贴近生活的“死教育”“死学校”进行反对。所以，在教学过程中，初中英语教师应改变固有的教育环境和模式，把英语知识应用到社会生活实践中，从而实现英语本身所有的教育价值。
以《Fashion》一课为例，为了加深学生对本课的印象，教师可以让学生以小组为单位，利用课余时间根据自己的理解，亲手设计和“Fashion”相关的服饰。在小组合作动手实践后，教师可以为其布置课后作业：写一篇以“Fashion”为主题的英语小作文，让学生结合自己的亲身经历，根据所学英语词句完成写作。这样，既可以帮助学生积累更加丰富的素材，增强学生写作信心，又可以使学生在写作中加深对知识魅力的领悟。
总之，语言学习的主要目的是运用，帮助学生把英语知识学好、用好，是英语教师的职责。在新课改背景下，每一位教师都应积极学习、探究、运用和发扬陶行知教育思想。在今后的实际工作中，广大初中英语教师应竭尽全力在日常教育教学中融入陶行知先生的教育理念，授人以渔，切实做到“教是为了不教”，在初中英语教学中把陶行知教育思想发扬光大。
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