新时代高职院校体育教学改革与课程诊断研究

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　　摘  要：新时代，随着社会经济进一步发展，高职院校作为对实用型人才进行培养的职业教育也实现显著的发展，再加上产教融合与校企合作教学模式的出现，大部分高职院校都根据社会的实际需求做出相应的课程改革，而体育课作为实践性课程也进行了相应的改革。基于此，本文主要对新时代高职院校的体育教学改革必要性进行分析，并提出改革与课程诊断策略，以确保体育教学实现顺利改革。
　　关键词：新时代  高职院校  体育教学  改革  课程诊断  研究
　　中图分类号：G807.3                          文献标识码：A                 文章编号：2095-2813（2020）09（c）-0032-03
　　Abstract： In the new era， with the further development of social economy， higher vocational colleges have also achieved remarkable development as vocational education for the cultivation of practical talents. Combined with the combination of industry and education and the emergence of school-enterprise cooperative teaching mode， most higher vocational colleges have made corresponding curriculum reform according to the actual needs of the society， and physical education courses have been reformed as practical courses. Based on this， this article mainly analyzes the necessity of physical education reform in higher vocational colleges in the new era， and puts forward reform and curriculum diagnosis strategies to ensure the smooth reform of physical education.
　　Key Words： New era; Higher vocational colleges; Physical education; Reform; Curriculum diagnosis; Research
　　1  高職院校的体育教学改革必要性
　　首先，有助于综合性人才的培养。高职院校更注重专业型人才培养，新时代，社会对专业化人才提出更高的要求，高职院校的学生不仅需充分掌握相关专业技能，而且还需具备优良的心理素质与身体素质，以满足学生在职场中发展的需要，这不仅有助于体育课教学的顺利改革，而且还有助于学生充分认识到积极参与体育锻炼的重要[1]。对于大多数学生而言，其参与体育课的积极性通常较低，这就致使其没有培养出好的运动习惯。而通过教学改革，不仅可以提升高职生对体育课的重视度，而且还能使高职生的综合素养得到有效提高。
　　其次，有助于创新型人才的培养。高职院校的体育教学改革，不仅可以实现教学方式的创新，而且还能对学生具备的创新能力进行培养，从而使高职生具备良好的就业优势。高职院校的体育教学中，通常更关注学生具备的实践技能，这就致使高职院校的体育教学太过于形式化，从而影响到学生具备的创新能力的培养。因此，高职院校需注重体育教学的改革与创新。
　　最后，有助于学生锻炼意识的培养。当前的高职生大多数都不具备锻炼意识，没有形成优良的锻炼习惯。对高职生形成终身锻炼的意识进行培养，通常对学生的身心实现健康发展有着重要影响[2]。就高职生来说，体育教学不仅能强化学生自身的运动技能，而且还能使学生形成好的锻炼习惯。但是，传统化的教学方式，通常无法端正学生的学习态度，因此，对体育教学进行改革，通常对学生的身体素质有着重要意义，并能使学生参与体育锻炼的意识得到有效增强。
　　2  高职院校体育教学的现状
　　2.1 教学目标不明确
　　高职院校的体育教学，最重要的就是具有明确且正确的教学目标，只有这样，才能开展满足高职生的有效发展的教学，但是，当前的高职院校的体育教学中，其教学目标仍旧不明确，具体为以下3点。（1）高职院校本身缺乏对体育教育的重视。对于高职院校体育教师而言，其通常是由其他的教师进行兼任，因此，教学活动主要是学生自由活动，这就导致体育课形同虚设。同时，体育课程的安排上，课时在全部课程中的占比较小，体育课教学种类缺乏等。（2）体育课的教学中，缺乏相对系统的理论教学，也没有根据学生的状况，对体育精神进行贯彻。（3）体育教学没有相应的理论成果，对于高职院校而言，其体育课的开展缺乏相应的理论支撑以及合理化的晋升机制，致使院校中没有关于体育教育的内容研究。由于体育教学的目标不明确，导致体育教学的各项工作的开展也处于不稳定状态，在课堂中，各种不规范、自由的教学手段与方式层出不穷，这种状况下，必然会对体育教学的效果造成不利影响。
　　2.2 教学设施与场地不完善 　　目前，我国的大多数高职院校都是由中等专业的院校拓展形成的，这些院校最显著的一个特点就是其历史较为久远，校园的位置通常位于城市的中心，且园区的占地面积相对较小。这就导致高职院校没有完善的体育场地以及设施配备，除了相对正规的一個田径场外，对于体育其他项目的设施与场地设置都极其缺乏。同时，部分高职院校的体育教学器械不完善，甚至是10多个学生共同使用一个器械，学生通常需经过长时间的等待才能开展器械训练，这就会对学生参与训练的积极性造成不利影响。另外，院校内现存的体育器材以及设施也年代较久，这不仅会影响到体育教学的正常开展，而且还会对学生带来相应的安全隐患。
　　2.3 教学目标、内容没有与时俱进
　　高职院校开展体育教学时，大部分教师对新课标中对体育教学的要求缺乏深入的了解与研究，没有按照相关要求开展教学，在具体教学中具有较大的随意性，且缺乏相应的监控。甚至部分教师在具体教学时，没有根据教学内容制定具有针对性、具体的教学计划，虽然具体教学内容没有发生改变，但是，因为缺乏明确的教学目标，致使学生在具体学习时，与体育内容的衔接性与关联性不强，严重影响到体育教学的效果。同时，体育课的具体教学内容缺乏科学性，在对教学内容进行设计时，太过于死板与僵硬，大多数教学内容只是对学生应用技能以及身体素质提出了一定的要求，而缺乏对学生心理素质的培养。
　　3  新时代高职院校体育教学改革与课程诊断策略
　　3.1 明确体育课的教学目标
　　对于高职院校而言，其通常和普通高校有着本质区别，想要保证高职院校的体育课教学工作得以顺利开展，院校就需将职业型的人才培养作为教学目标。因此，高职院校的体育课教学改革时，就需将就业作为导向。第一，高职院校需充分考虑到各个专业的学生实际发展需要，并根据各专业学生的职业发展特征，对体育课程教学计划进行安排，以促使学生形成良好的职业素养;第二，高职院校需注重教学目标的具体性与针对性，并对学生的终身参与体育运动的意识作为培养目标，从而使学生形成良好的锻炼意识与运动习惯[3]。
　　3.2 构建常赛机制
　　新时代，教育部愈发注重高职院校开展体育教学，因此，高职院校需强化体育工作的开展。想要做好体育课教学宣传的相关工作，并促使学生参与体育锻炼的共识得到有效提高，就需要构建常赛机制，不断丰富体育活动的开展，这不仅有助于学生课后生活的丰富，而且还能使学生参与体育锻炼的主动性、积极性得到有效提高。除此之外，高职院校还需强化对体育教师的培养，并构建高素养的体育教师的队伍，从而使体育课的教学改革实施得到师资保障。
　　3.3 教学内容的优化
　　新时代下，高职院校的体育课教学内容也需进一步优化，以促使体育教学的实效性与针对性得到有效提高。一直以来，高职院校开展的体育教学都是以学生自主选择某项运动项目为主，而在不同学期，学生需选择不同的体育运动。该教学方式，虽然使学生在学习中有了一定的选择性，但是，学生却无法判断出哪些项目真正适合自己，这就会对学生参与体育活动造成不利影响[4]。因此，在后期的体育教学中，高职院校需按照学生专业的培养方向，对教学内容进行合理安排，在前期的教学中，需注重基础性体育运动技能，而在后期则需教给学生相应的战术，只有这样，高职院校的体育教学才能有所突破。
　　3.4 教学方式的优化
　　高职院校的体育教师在具体教学中，需将以人为本作为中心思想，实现教学手段和教学方式的创新[5]。而高职院校的具体教学中，“课赛融合”方式能有效满足教学改革要求。基于此，体育教师在实际教学中，需组织学生积极主动地参与到体育比赛中，并积极构建“教”“练”与“赛”一体化的教学体系，根据体育和健康课学习的内容，为学生布置有关课外作业，从而使体育课程的学习得到强化训练。
　　3.5 考核方式的改进
　　传统化体育考核的方式通常更关注体育成绩，而在新时代的高职院校的体育考核中，则需转变传统化终结性的评价，注重发展性评价，关注评价诊断的功能，以突出评价的过程。因此，在体育考核时，教师需关注学生的动态发展，对学生学习体育课的态度实施诊断，以此使教师具有针对性地调整具体教学目标，并促使学生能坚持参与体育锻炼，提高自身的身体素质[6]。另外，教师还可通过学生自评、同学自评、教师评价等方式，确保体育教学的考核公平性，并使学生深刻地认识到体育学习的重要性。
　　4  结语
　　综上所述，高职院校的体育课教学改革的实现并非是一蹴而就的，不仅需跟着体育教学的目标，而且还需跟着时代进步的脚步，以此对学生的综合素质进行培养。因此，在教学改革中，教师需具备强烈的创新意识与责任感，提升自身的专业素养，注重自我突破，并对学生的德、智、体、美、劳实现全面发展，并促使高职院校的体育教育实现有效改革。
　　参考文献
　　[1] 樊申元，孙文树.基于知识图谱的国内外高校体育教学研究现状分析[J].南京体育学院学报：自然科学版，2017（3）：95-101.
　　[2] 许毅.高职院校体育教学困境及改革方向[J].体育科技文献通报，2020，28（3）：32，36.
　　[3] 董海文.新时代高职院校体育课程教学改革与发展研究[J].当代体育科技，2020，10（5）：124，126.
　　[4] 倪莉，宋晓芬，崔丙刚.职业体能视角下的高职体育课程改革研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2017（6）：31-34.
　　[5] 蔡腊香.高职院校体育教育教学改革研究[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（6）：77-79.
　　[6] 王菁.基于“职业能力导向”的高职体育教学改革研究[D].华中师范大学，2016.
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