浅析生活材料在幼儿游戏活动中的重要性研究
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作者:王淑英
摘 要：对于幼儿园的孩子们而言，游戏不仅是他们最喜欢的活动，也是学前教育的一种基本形式。把游戏活动作为幼儿教育的基础，特别重要。本文首先对生活材料在幼儿游戏活动中的含义进行了概述，然后对生活材料在幼儿游戏活动中的重要性进行了分析，最后对幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动进行了探究。
关键词：生活材料;幼儿游戏活动
【中图分类号】G 【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）06B-0036-02
良好的幼儿教育对于幼儿的身心健康成长有着重要的意义，因此，幼儿教育被越来越多的家长及教育工作者关注。“生活即教育”理论明确指出了生活与教育的关系，更应生活中处处蕴藏着知识和学问，生活是最好的学习资源。幼儿来源于生活，更应在生活中学习，在生活中成长，因此，应充分利用生活中的资源教育幼儿。
幼儿的年龄小，知识能力薄弱，幼儿认识世界的方式通常靠感知事物的表象，因此，在幼儿园的一日活动中，教师应充分利用幼儿熟悉的材料开展活动，使幼儿从认识的、有限的事物中去认识更多的世界，激发幼儿的学习欲望和探索欲望。游戏是幼儿的天性，在幼儿的生活中起着重要的作用，
游戲是对幼儿进行教育的最佳方法，是幼儿发展智力和锻炼身体的基础。游戏材料的投放直接影响幼儿参与游戏的兴趣。随着高科技玩具和电子产品越来越多地出现在幼儿的世界中，电子游戏慢慢替代了幼儿的日常生活游戏。如何重塑幼儿的日常生活游戏，成为幼儿教育工作者要思考的问题。
一、生活材料在幼儿游戏活动中的含义
生活化游戏材料与成形的商品玩具是不同的，它指的是源于幼儿的生活且廉价易于获得的材料，而不是那些以游戏为目的社会性材料。
例如，人们日常生活中经常用到的卷筒纸里面的纸筒，它存在的目的是为了支撑卷筒纸，而并非专门用于幼儿的游戏。类似这样，不是从自然界直接获得的材料，而是需要经过后期加工且容易获得的材料，可以变为支持幼儿游戏的生活材料。
二、生活材料在幼儿游戏活动中的重要性
（一）生活材料使游戏更加贴近幼儿实际生活
首先，游戏材料是幼儿在生活中随处可见且容易上手的材料，在游戏材料收集的过程中，幼儿也是参与者，能够根据自己的需要寻找材料，并在寻找游戏材料的过程中，锻炼自己的创造力和想象力。与幼儿生活相关的任何形式的物品都可以用作学前游戏的材料。它源于生活，因此它接近幼儿的现实生活。
例如，制作手工立体花的材料有纸箱、吸管，幼儿可以使用家里的快递盒子以及使用过的吸管。这两种材料在生活中到处都是，因此很容易拿到。
（二）生活材料更有利于游戏的展开
没有道具的游戏是缺乏灵魂的，而生活化的游戏材料是来源于生活的，是由幼儿和教师在准备过程中创建的。有趣的游戏活动可以促进幼儿积极参与，让他们迅速完成想要做的事情。随着科技的发展，虽然出现了许多的电子设备，但生活化的材料对幼儿的成长更加有利，专注于生活化的游戏可以促进幼儿更加全面地发展。通过游戏材料，可以更清楚地表达游戏的意义。
（三）生活材料使幼儿游戏更容易准备
教育活动的导入仿佛是优美乐章的序曲，如果设计的游戏活动具有艺术感，肯定会吸引幼儿并引起注意。幼儿教育的大部分内容都可以与幼儿的真实生活联系在一起，所以幼儿教师要找准活动内容和幼儿的现实生活的切入点。在准备游戏材料时，生活材料不需要特殊的制造过程或复杂的材料。例如，可以使用纸、饮料瓶、吸管等，这些材料的来源一般是生活废品，但是经过教师和幼儿一起努力，就可以使这些材料以另一种形式出现在生活中，这样可以有效节约资源，是幼儿教育的一部分，能够丰富幼儿对生活的认知。
（四）更符合当前学前教育理论
当前，学前教育的基本活动是游戏，幼儿教师一般会通过游戏化法、角色扮演法等常见的教育方法对幼儿进行教育。目前，我国的幼儿教育包括许多方面，例如，心理健康、卫生、幼儿文学以及幼儿音乐教育，这些教育内容都可以设计成游戏活动。老师可以选择并绘制不同的生活场景，然后收集与游戏活动有关的材料，引导幼儿参与其中，并对幼儿进行有效的指导，从而培养幼儿的思考能力和动手能力。
三、幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动的研究
（一）注重对生活材料的收集
要使用生活材料玩游戏，老师首先需要关注生活材料的收集，因为收集生活材料可以大大提高幼儿的选择能力。当幼儿进行“小卖部”的活动时，他们会从游戏活动中知道一些材料是否是必需品，如零食包装盒、玩具、文具等。这个游戏锻炼了幼儿自主选择的能力以及动手能力。
在幼儿园，老师可以在教室创建一个材料集中营，以便将幼儿收集的材料集中保存，方便幼儿游戏时使用。幼儿园老师还应参与生活材料的收集，作为幼儿游戏的重要指导者，幼儿园老师要根据幼儿的兴趣，对他们需要的生活材料有一个比较清晰的了解，以帮助幼儿高效地开展游戏。
（二）利用生活材料创造游戏环境
由于教育环境是促进幼儿积极发展的重要因素，所以幼儿园应着重营造适合幼儿游戏活动的环境。为了促进幼儿的成长，幼儿园老师可以组织幼儿使用有意义的生活材料。例如，老师可以引导幼儿收集坚果壳，将多个坚果壳摆成不同的图案，或者根据坚果壳的结构配以相对应的绘画，从而提高幼儿的想象力和创造力。
此外，老师还可以引导幼儿将美丽的鹅卵石放入各种材料的瓶子中，如塑料罐、玻璃瓶等，对幼儿进行美育。例如，幼儿可以选择自然的叶子和花瓣，并对其进行分类，然后从中挑选他们想要的叶子和花瓣，保存并用作书签或标签，锻炼其动手能力。
幼儿的生活经历几乎为零，即使幼儿具有丰富的想象力，他们仍然缺乏实践技能，因此，幼儿园教师需要在游戏活动中对幼儿进行指导。如提示幼儿：可以使用收集的材料制作贴花草帽，或使用收集到的树枝建造小房子等。总之，幼儿园老师要利用生活材料，为幼儿创造游戏环境，锻炼幼儿的各种能力。
（三）利用生活材料制作游戏玩具
在快节奏的生活中，游戏玩具变得更加丰富且形式多样，家长会经常花钱给幼儿买玩具，但是通过这种方法获得的玩具会使幼儿的创造力下降，玩具的实用性也会下降。幼儿园的老师和家长可以改变幼儿的玩具来源，即老师和家长可以根据自己的经验指导和支持幼儿自制玩具，例如，家长可以把不穿的衣服通过裁剪和缝制，做成玩偶，或根据动画里的角色给幼儿提供相关图片，让幼儿自己动手绘制人物或做书筐等，这样能锻炼的幼儿动手能力。
四、结束语
本文通过研究生活材料在幼儿游戏活动中的重要性，有助于幼儿园老师了解幼儿活动中使用的材料，并评估生活材料的性质和用途。同时，有效利用生活材料能够降低幼儿游戏教学活动的成本，提高幼儿的实践操作技能，为幼儿未来的学习和生活奠定良好的基础。
基金项目：本论文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果，课题名称《幼儿园利用生活材料丰富幼儿游戏活动的研究》课题立项号：GS[2019]GHB1376）。
参考文献：
[1]罗叶琦.示范性幼儿园游戏活动质量的评价研究[D].湖南师范大学，2016.
[2]周兰.幼儿园户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究[D].沈阳体育学院，2016.
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