护理心理学课程教学方法创新研究
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作者:陈晶
【摘要】作为一门新兴的护理学科，护理心理学有其自身的一些特点，传统教学方法应用于护理心理学教学，适应性较差，严重影响了该门课程的教学成果输出。因此，创新教学方法，探索符合护理心理学学科特点的教学方法，提高教学的有效性，成为当前护理心理学教学亟待解决的一个问题。简要阐述了高职护理心理学教学方法创新的必要性，探讨了高职护理心理教学方法创新的路径选择，并在此基础上，提出了高职护理心理学教学方法创新的相关策略。
【关键词】护理心理学 教学方法 高职护理教学 创新
护理心理学是高职院校护理专业的主干课程之一，是一门理论性与实践性较强的学科。由于护理心理学涉及到诸多心理学方面的基础理论知识，对于很多高职学生来说，会显得比较晦涩难懂。而护理心理学实践部分治疗技术复杂，学生缺乏临床体验，难以在短期内掌握心理护理技能，很多学生因此对该门课程的学习兴趣与积极性不是很高。在目前的高职院校护理心理学教学中，普遍采用的还是传统的教学方法，即以教师课堂讲授，学生听讲学习为主，教与学存在一定程度的脱节，难以调动学生的学习兴趣与积极性。传统单一、陈旧的教学方法显然与高职护理心理学的教学要求是不相适应的，要提高护理心理学课程的教学成果输出，必须要根据护理心理学学科特点，结合当前高职学生的学习、认知规律来创新教学方法。本文就此方面进行一些探讨。
一、高职护理心理学教学方法创新的必要性
护理心理学是一门在护理领域运用心理学知识、技能探究个体心理活动特点及护患人际交往规律的一门学科。随着整体医学理念的不断更新发展，临床护理模式由以疾病护理为中心转变为以患者为中心强调个性化健康护理，这使得护理心理学在临床护理中的作用、意义变得更为突显。在高职护理教学中，护生需要通过护理心理学的学习掌握基础的心理学知识与技能，并将之应用于护理实践，能够针对护理对象的心理特征制定个体化的护理策略。但在教学实践中，由于护理心理学涉及到诸多心理学方面的基础理论知识，实践部分治疗技术又较为复杂，传统教学方法在该门课程教学中的适应性较差，教学成果输出不尽如人意，导致学生对护理心理学的学习热情不断降低。作为一门发展时间尚短的新兴护理学科，护理心理学在高职教学中还处于发展探索阶段，在教学模式、方法上尚没有形成具有学科特点的教学体系。传统的教学模式、方法，以教师为中心，注重知识的传授，学生的学习比较被动，而护理心理学理论性与实践性都比较强，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性对于学好该门课程来说至关重要。因此，采用多种形式与途径进行教学方法的创新，调动学生学习护理心理学的热情，提高教学的有效性，对于当前高职护理心理学教学来说是十分必要的。
二、高职护理心理学教学方法创新的路径选择
创新高职护理心理学课程的教学方法，要针对护理心理学的学科特点，结合学生的认知特点与规律来进行。护理心理学的理论知识部分较为抽象，理解难度较大，而实践部分的心理学技能又需要临床体验才能较好的掌握，这对教学方法的灵活性、多样性提出了较高的要求，单纯的理论授课方式显然难以胜任。当代高职学生的学习方式相较以往发生了巨大的变化，尤其是随着计算机、网络以及智能手机等的大范围普及，学生的学习方式更为灵活，需求更为多样，教学方法的创新必须要契合学生学习行为变化及认知特点规律，才能卓有成效。基于此，高职护理心理学教学方法的创新，所要遵循的创新路径，首先，教学方法要符合心理心理学的学科教学特点，要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其次，要尊重学生的学习主体地位，教学方法创新的核心，应是以学生更好的掌握心理学知识与技能，培养学生良好的综合素质与能力为基本出发点，要重点关注学生的个体发展与整体素养。第三，护理心理学教学方法的创新，应是多种教学方法的创新应用，尤其是对于当前符合学生学习行为与认知规律的，建立在多媒体、互联网、计算机技术基础之上的新理念、新方法，应结合高职护理心理学教学的实际情况进行创新应用，而不是简单的拿来主义。
三、高职护理心理学教学方法的创新策略
高职护理心理学教学方法的创新，其核心是要遵循护理心理学学科的基本特点与教学要素，结合高职学生的学习行为习惯、心理特征等来进行，其创新策略主要为多种教学方法相结合的创新应用、基于网络多媒体进行教学方法的创新、兼顾个体发展与整体提高的教学方法创新。
1.基于多种教学方法相结合的创新应用
随着教育技术的不断发展，各种教学理论、模式、方法层出不穷。体验式教学法、小组教学法、层次教学法、案例教学法及情景模拟教学法等，在教育领域的应用已经十分广泛。对于这些教学方法，有些在高职护理心理学教学中也多有应用，相较于传统教学方法取得不错的教学成果输出。但无论是何种教学方法，单一的方法应用并不能解决教学中存在的所有问题，各种教学方法的特点不同，侧重不同，导致其应用的有效性会随着课程教学的变化而变化。如在护理心理学教学中，角色扮演法更有利于让学生产生共情，在学习分析、掌握病人的心理状况时更为有效;案例教学法使用真实的临床案例进行教学，在学生学习临床各类病人的心理护理时效果突出;而小组教学法更有利于培养学生的自主学习能力与团队合作能力，层次教学法则更为关注学生的个体发展。由此不难看出，各种教学方法都有其应用的局限性，各有特点优势也各有不足。因此，高职护理心理学的教学方法创新，应基于多种教学方法的综合应用，根据教学目标，教学内容来选择不同的教学方法，充分利用各種教学方法的优势特点来提高教学的有效性。
2.基于网络多媒体的教学方法创新
网络多媒体技术的出现，对教育领域产生了深远的影响。在时代的大背景下，基于网络多媒体的教学方法创新成为教育领域的研究热点。从本质上来说，无论是哪种教学方法，都可以用网络多媒体技术作为辅助手段来提高教学效果，但基于网络多媒体的教学方法，是以网络平台为基础，多媒体技术为核心来建立的教学模式或方法，有其自身的独特性与应用优势。计算机、智能手机、网络已经成为当代高职学生的标配，尤其是网络，无论是生活还是学习都已经是高职学生不可或缺的存在。基于网络多媒体的教学方法创新，最重要的是契合了当代高职学生的学习行为与习惯，并且通过网络多媒体技术也更有利于整合教学资源，提高教学效率。如“微课”视频教学法，以视频为主要载体，记录教师围绕某个具体而单一的知识点进行的教学过程，具有主题明确、针对性强、内容精短、生动形象、易于分享等优势，学生可以充分利用碎片化时间进行高效学习，有效提高了教学的有效性。而在颠倒课堂模式的教学中，基于网络平台、多媒体技术来构建学生课外学习环境，以在线教学资源为主促进学生的自主学习，可以有效提高学生学习的效率与有效性。尤其对护理心理学这种理论性与实践性较强的学科，基于网络多媒体的教学，教学内容可重复播放，实践技能可以反复观摩，教学的有效性大大提高，而通过在线平台，还可以有效增强师生交流互动的便利性，在虚拟的环境下也更有利于师生的平等交流。 3.兼顾个体发展与整体提高的教学方法创新
高职护理心理学晦涩抽象的理论知识与复杂的实践技能学习，以及护生个体之间的差异，使得护生在学习过程中存在较为明显的“两极分化”。一部分护生对护理心理学具有较高的兴趣，基础好，学习的主动性强，能够很好的达成教学目标;而一些护生由于基础较差，在学习护理心理学时存在一定难度，难以达到课程教学的目标，且随着教学的推进，困难程度会逐步加深。传统的护理心理学教学是建立在“统一性”之上的一种教学方法，统一的教学目标、统一的教学内容与统一的教学方法，虽然有助于提高教师的教学效率，但显然难以满足不同层次学生的学习需求。因此，关注学生的个体差异，针对不同层次、不同学习能力的学生采取相应的教学方法与手段来提高教学的整体有效性是护理心理学教学方法创新的重要策略。在教学实践中，兼顾个体发展与整体提高的教学方法创新，需要应用多种教学方法，针对学生的个体差异及能力进行分层教学，对教师的综合素质与能力提出了更高的要求。
四、结束语
高职护理心理学理论性与实践性都比较强，无论哪一點的偏废，都将对该门课程的整体教学成果产生不利影响。传统教学方法“重理论而轻实践”，以教师的“教”为核心，忽视学生的学习主体地位，致使很多高职学生学习该门课程的兴趣与积极性难以被充分调动起来。创新教学方法，核心目的是激发学生对于护理心理学的学习兴趣，提高课程教学的有效性，使学生在学习过程中感受到护理心理学的魅力，进而提高学习的主动性，从“被动学习”转为“主动学习”。从这一点上来，创新教学方法，对教师教学的理论水平、专业能力以及教学经验等提出了较高的要求，考验教师的综合素质与能力，而且教学方法的创新也不是一朝一夕就可以取得成果的，需要教师在教学实践中不断摸索、总结与提炼，才能最终形成并完善。
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