应用型本科《会计学》建设改革措施研究

作者:未知

  摘 要:应用型本科教学有其特有的教学目标,课程建设应该存在特有的关注点,故对相关课程建设改革存在重要意义,文章通过了解学生对《会计学》这一财会专业基础课程的教学学习诉求以及市场对应用型本科人才的需求,参照应用型本科培养目标建设影响因素,结合教学经验提出了相应的改革措施。
  关键词:应用型本科;会计学;课程;改革
   我国的高等教育从规模扩张转向内涵式深化发展,随着高校类型的定位不同,会计学的课程改革也不尽相同。培养应用型人才的高校,其培养目标、培养方案以及课程建设应该全面体系应用型特点,开展教学与课程建设改革应着重考虑培养学生的理论转化能力和实践应用能力。在课程的教学内容、教学方法、教学评价等方面,融入任务驱动、团队合作、真实案例分析等与时俱进的教学手段,借助计算机、信息网络、大数据等技术改革现有的教学方法,开展全方位立体式的课程建设改革,建设打造凸显应用特色的课程。
  一、课程建设的背景和前提
  应用型本科是经济社会发展到一定层次对本科教育精细化要求的产物,2015年,教育部等部门联合发文《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,应用型本科教育凸显出其在本科教育中的重要性。在此大方向的指引下,对于应用型本科课程体系,应先对其进行规划,明确其发展路径,以保证课程建设按正确的方向平稳向前发展。在应用型本科教育教学目标的指引下,需要明确课程建设的思路,明晰课程建设的实施路径,以确保课程建设与应用型本科教学目标同向同行,这是当前探索发展应用型本科课程建设着重解决的现实问题。总体而言应用型本科教育总体应该坚持立足地方经济发展特色,以区域经济建设的市场需求为导向,人才培养目标与学科专业建设发展的总体思想与地方社会经济需求保持一致。应用型本科教育教学目标应重点关注区域经济社会市场的需求,所以开展课程建设必须了解学生学习需求和市场訴求。其一,市场需要教学对于工作指导具有针对性,切忌内容理论性强而实用性差教师在课堂教学中应该重视学生的创新精神和实践能力的培养,教师教授的学生要通过课堂学习提高自己实际工作中分析解决问题的能力。而非将通过资格考试作为教学的终极目标。其二,学生对于学习也存在预期目标,期待课程传播给自己的知识要具有专业性、实用性、前瞻性,而不是毕业后所学知识就与社会脱节。老师照本宣科,讲课沉闷,理论偏离实际都是学生比较反感的对象。其三,市场需要课程设置上应当结合地方发展特色,与本校的人才培养目标联系起来。有必要对通识课程和地方特色课程进行科学的分配、设置和开发,创新符合市场需求的地方课程。
  二、《会计学》课程建设具体改革措施
  会计学课程基本教学目标应该是学生通过学习,掌握基本帐理和财务基本操作程序,能够独立完成财务相关岗位的基本工作,同时为后续衔接诸如中级财务会计等专业课程学习打下基础。此门课程建设可以为其他课程建设提供积极的参考,并提供数据支持,从而更好地培养适合会计行业发展的应用型人才。具体课程建设改革措施如下:
  (一)改革课程体系,无限接近真实工作状态
  《会计学》学科的教育教学活动应该与时俱进,要不断地进行教材内容的丰富和延伸,在教材中,应该增加一些研究的新成果和新理论。在课本教材当中,核算环节的教学内容通常比较陈旧,如果完全以教材为支撑进行教学活动的设计,就不易让学生们认同和接受,而且这也是与社会科学技术和信息技术快速发展的环境不相适应的一个表现。因此说,要在遵循财务知识体系的基础之上,进行课程亮点的开发和设计。比如在财务核算方法、核算流程内容了解的基础上,明确财务工作核心,设计相应教学内容。在教学实践当中,可以将整体的内容进行细化和拆分,每一个子内容都是一个重点,子内容的教学,要遵循着“目标任务建设——理论知识储备——工作任务分析——实践操作”这四个环节进行设计开展。唯此才能够让学生对于不同的财务环节、不同的岗位部门有一个更加明晰的了解和认知。同时,也可以引入仿真技术来实现课堂灵活性与趣味性的增强。增加一些案例设计、票据讲解等等。尽可能地实现理论知识和实践活动之间距离的减少。在基础知识讲授完成以后,还可以进行角色扮演,让学生们真正地参与到实践活动当中来。这种教学模式,能够给予学生们更多的接触岗位工作的机会,这对于理论知识也具有很强的反哺作用。在互联网发展的当下,学生们可以通过网络接触实际、大胆探索。
  (二)创新实验实训教学,提升实验实训教学效果
  从本质上来看,《会计学》是一门综合性的实践学科,很多学校考虑全面提升学生们的实践操作能力,都设置了实训实验室。但是实验实训教学环节还是比较薄弱,内容还要不断优化,方法还要不断创新。在财务管理学科教学活动发展的过程中,学生们的实训课程机会很少,因此可以采取“理论教学+实训教学+理论教学”的新模式,让学生们的研究态度更加端正,动手操作能力有所增强。在财务管理专业中,会计学可以说是基础和关键,因此这一个学科的实训课程要经过认真的安排和组织,通过一些案例的导入,让原本枯燥无趣的理论知识变得生动起来,灵活起来。例如在实验教学当中可以对凭证账簿等内容进行详细的讲解,除此之外,还可以创造设计性的实训课程,对于不同规模的企业进行对比和分析,这样一来,不仅能够让学生们接触到更多的实训知识,而且也能让学生们处理问题的能力有所增强。对于财务管理专业的学生而言,实训内容的学习是十分重要的,实训既可以在日常的学习当中完成,也可以在假期完成。在进行实习的过程当中,要严格考勤制度,要求学生们做好实习记录。教师可以借助于视频等等方式来对学生们的实习表现进行考核和监督。在实习活动结束以后,让学生们撰写实习报告和实习感想,如此加深印象和理解。
  (三)组织蓝青结对,提升教师教学和实际操作水平
  实际上,这一个课程是一个专业性很强的课程体系,年轻教师数量比较多,这些年轻教师虽然教学热情高长高,但是教学的经验相对缺失。因此说,可以采取“蓝青对接”的教师帮带模式,形成一个高素质的教学团队。具有丰富教学经验的老教师可以积极向年轻教师传授教学经验,年轻教师应该多多参加一些职后培训,并且要坚持学习,不断提升自身的专业技能和职业素养。学校可以帮助教师争取一些进企业学习的机会,通过实践参观,教师可以将掌握到的新知识传授给学生。   (四)多方位优化教学手段,打造出彩课堂
  传统的教师讲、学生听的教学模式应该被转变,要鼓励学生们进行自主学习,这样能够将学生们的学习兴趣被充分激发出来。首先需要转变的是传统的教学理念和教学模式,借助于新媒体、大数据等等现代化的技术,应该将真正的工作场景还原到课堂当中去,让学生们能够更加直观地感受到工作现场。对于具体核算环节知识的讲授,教师可以设计制作PPT,在条件允许的情况之下,可以带领学生们到现场去参观;在对财务操作的过程和环节进行讲述的过程中,可以让学生们到会计师事务所等等单位进行实际的调研和考察,在参观之后相互交流讨论,并形成调研报告。除此之外,还可以积极开发现代化的教学资源,例如进行慕课教学、借助于腾讯雨课堂教学等等,对于这些工具的利用,都能够大大提升教学的效率。同时还可以搭建专门的《会计学》教学资源平台,在这个平台当中,学生可以检索到各种教学课件、教学视频等等。网络技术的不断发展和进步可以说为《会计学》教学资源的丰富和教学方法的创新带来了全新的契机,通过“翻转课堂”的设计,让学生们“翻转”成为课堂的主体,學生们交流讨论有助于他们对于知识的理解和内化吸收,在教学方式的创新中,可以尝试“双语教学”的模式,让学生们的知识面得到拓展。除此之外,要根据本校学生的实际特点进行校本课程和校本习题的开发,通过微课等的录制,将知识点更好地呈现给学生们。
  (五)重塑综合考核和反馈体系
  在传统的教育教学活动当中,这一门学科基本上都是采取学期闭卷考试的方式来考量学生们的学习成绩,这样的教学方式和考核方式实际上并不能够很好的检测出学生们的实际操作能力和问题处理能力。因此说,要改变传统的考试方式,让过程管理活动更加科学、更加优化,学生们可以从课前预习、课中认真学习以及课后的及时复习为三个主要的步骤进行学习活动。可以在条件允许的情况之下减少理论考试在学生能力评定当中所占据的比例。首先需要实现对于现有的考核指标体系的优化,设置更加合理的考核指标,增加实践课程考核的比重,让学生提升对于实训课程学习的积极性和主动性,同时可以结合学生的理论学习成果、实训表现以及实习表现等等来进行成绩的综合评定,在全新的课程考核体系的构建过程当中,要将笔试考试的模式进行转变,同时考试的题目也要注重调整,将案例分析作为重点引入到考试当中去。注重对于学生的实践能力结果的考核。传统意义上的以考勤成绩和课后作业为主的平时成绩评定方式实际上还存在着很大的改善空间。在期末考试试卷设计和习题设计的过程当中,可以改变闭卷的模式,变为实际的操作考核,以此来对学生们的实践能力进行更好地检验。在课程结束以后,也可以进行访谈和座谈,让学生们充分表达自己的观点和意见。
  对于本科院校来说,在人才培养的过程当中,也要特别关注于实践性人才和复合型人才的培养。为了确保高质量课程目标的实现,在《会计学》教学课程改革的实践当中,要突出显示出应用型院校的亮点和优势,在进行理论课程学习的过程当中,还要将主要的精力放在学生们实践技能的提高上。课程资源的质量要不断提高,通过互联网、大数据等等现代化技术手段的应用,让教学的方式更加创新,让学生的整体体验感更强。除此之外,还可以针对学生进行调研活动,在充分了解学生需求的前提之下进行教学的优化设计。
  参考文献:
  [1]王莉.“互联网+”教育下的《会计学原理》课程教学改革探讨[J].财富时代,2019.
  [2]朱宏伟.基于学情分析的《会计学原理》教学内容体系改革和整体优化的思考[J].教育现代化,2019.
  [3]潘懋元.什么是应用型本科?[J].高教探索,2010.
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