初中道德与法治电教运用初探
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作者:朱勤国
摘 要：初中阶段道德与发展课程除了要培养学生一定的道德与法治思维与全局意识外，还承担着帮助学生完善“三观”的教学任务。在进行道德与法治教学时，教师需要思考怎样才能更好地激發学生学习道德与法治的主动性，使学生能够更好地接受学科知识，在进行道德与法治知识教学的过程中完善自己的“三观”，为将学生培养成合格的社会主义建设者和接班人奠定良好的教学基础。
关键词：初中;道德与法治;电教
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）12-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.017
电教最大的特点就在于灵活性与形象性，初中道德与法治教学内容本身偏理论性与概念性，按照传统的讲授法进行教学相对来讲是比较枯燥的。初中阶段的学生正处于青春期，对于枯燥的学习内容会产生强烈的厌学心理，因此教师在进行道德与法治教学时，需要克服的主要是进行课堂教学时学生的心理问题。将电教应用在教学中，可以将枯燥的知识形象化、趣味化，同时也可以将难以理解的知识简单化，使学生更好地理解道德与法治的学习内容，有利于提升道德与法治的教学质量。
一、利用电教进行课堂导入引起学生的好奇心
电教应用在课堂教学之中最主要的载体就是多媒体教学设备，电教可以应用在道德与法治教学的多个环节之中，首先可以应用在课堂导入环节。一个良好的课堂导入能够使学生迅速提升对课堂的学习兴趣，而电教本身就能将知识趣味化，初中道德与法治教师可以利用电教的特点进行课堂导入，激发学生对学习内容的好奇心[1]。
第一，教师可以在备课时根据教学内容，利用互联网准备相应的资料，可以是与教学内容相关的图片，也可以是与教学内容相关的视频，播放视频后让学生预测本节课程的内容。学生对于即将学习的内容进行初步的预测，能有效地激发学生对学习内容的好奇心，教师则要注意在学生观看视频或图片时，不要过多地干预学生，要让学生认真地思考。在让学生预测学习内容的环节，要选择多名学生，选择不同的预测内容。教师不要直接评价学生预测的是对还是错，而要让学生带着求证的心理去阅读教学内容，让学生自己确定自己所预测的准确与否，从而保证在课堂开始时就抓牢学生的注意力。
第二，教师也可以利用电教环节引入音乐的特点，选择与教学内容相关的音乐，将音乐作为课堂导入。音乐本身有陶冶情操的功能，以音乐为课堂导入时，会增强学生对学习内容的好奇心，也可以使学生的心理负担相应地减弱，学生会好奇教师为什么在教学开始前就播放音乐，此时教师只要利用好学生的好奇心，就能够保证教学的有效性。
第三，教师可以在课堂导入时将电教作为其他导入的辅助工具。在缺乏教学辅助工具的帮助下，教师教学的方法有很大的局限性，电教作为现代化教学辅助工具，如果利用得当，学生能够从电教中发现学习道德与法治的乐趣。教师可以利用电教的特性，结合自己想要应用的导入方法，为课堂导入提供新的方向，使课堂导入更具有吸引力，促使学生更愿意主动地学习道德与法治知识[2]。
二、利用电教进行知识点讲解提升理解能力
初中道德与法治教学内容主要讲述的是初中阶段学生常遇到的一些身心问题、思想品质形成以及一些基本内容，无论是哪类内容，都有很多概念性知识需要学生理解与把握，尤其是关于国家道德与法治方面的知识。初中道德与法治知识中需要学生背诵的内容很多，知识点分布比较分散，若学生在学习时未能很好地把握教学知识的重点，日后的复习巩固就会受到直接的影响，不利于教学质量的有效提升。因此，教师需要思考怎样才能更好地帮助学生理解学习内容，掌握知识要点，使学生对道德与法治内容形成更为清晰的了解，这是道德与法治教学最为重要的一方面，电教在针对这方面时有独特的优势。
首先，教学知识点的教学内容较多，在黑板上书写确实能够在一定程度上引起学生对教师所讲述内容的关注，但是教师需要花费很长的时间在黑板上书写，不仅耽误接下来的教学时间，影响教学效率，还在一定程度上压缩了学生思考的时间，对学生理解和把握道德与法治知识没有任何帮助。若教师在教学时讲到重点时让学生跟着勾画，也会出现部分学生因走神而无法紧跟教师讲课节奏的情况，从而导致学生落下很多知识点，这对学生掌握知识更加不利。利用电教则可以借助多媒体技术，将教学的重难点通过制作思维导图展示出来。只要教师的思维导图制作得比较精良，学生就能够迅速地找到教学的重难点。而且这些思维导图都是教师在备课时制作的，不需要占用课堂教学的时间，这就很好地解放了教师的双手，使其只需要将重点放在学生身上即可。为了让电教更加具备吸引力，教师可以将音乐、图片都应用在思维导图中，利用色彩鲜艳的颜色或者悦耳的声音对教学的重点进行装饰，使学生的注意力能被有效地吸引过来。这样，学生的思维就会更加活跃，教师再加以引导，就可以让学生更好地掌握道德与法治知识。
其次，教师还可以将电教应用在预习环节。教师可以利用电教制作道德与法治微课，将一个单元的重难点制作成微课视频，通过微信群或者学校专门的qq下发给学生，让学生利用微课视频进行学习，从而能够有效地利用学生的课余时间。课堂教学时，教师只需要将教学的重点放在引导学生思考上面即可。同时，为了让微课预习的效果更好，教师在制作微课视频时要尽可能地控制好视频的时间及制作的画面，要保证微课的框架合理，让学生可以通过微课基本掌握道德与法治知识。另外，教师还需要结合微课预习布置相应的预习作业。初中阶段的学生玩心还很大，要想保证课前预习的有效性，布置必要的作业以及检查很重要。教师可以借助微信群、QQ群等平台，要求学生在固定的时间提出自己的疑问，教师在课堂教学前则要对学生的问题进行检查，包括针对教学内容提出的一些思考性问题。如果学生对预习作业完成的情况不好，教师要予以相应的惩罚，使学生更加重视预习。 三、利用电教创设教学情境激发学生兴趣
电教可以将抽象的知识具体化、形象化，也可以在课堂教学中活跃课堂氛围，教师在教学时应该重视利用电教的这一特点。初中阶段的学生心智不成熟，但却十分向往独立自主，对于一些管理性教学方法存在偏见，想要反抗的心理十分严重。教师在进行道德与法治教学时，需要考虑到学生的这一心理特点，在教学时要思考怎样才能够激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电教创设多样的教学情境，来增加教学的趣味性。首先，教师可以利用电教创设生活情境。道德与法治知识多是与生活相关的内容，教师在进行道德与法治教学时若想让学生更好地了解其中的内涵，需要从生活入手。对学生而言，学习与生活相关的内容会更有兴趣，但仅靠教师的语言很难让生活情境创设得更具有吸引力，此时教师就可以借助电教来创设生活情境。一方面，可以借助图片或视频的方式，为学生展示生活中的案例，给学生更为强烈的冲击，使学生对案例中提到的内容更容易产生情感共鸣。这种情感共鸣能够帮助学生更好地理解道德与法治知识，对于学生来说，这样的教学形式比单纯的语言教学更具有吸引力。另一方面，教师可以组织学生还原生活情境。教师可以借助电教的声音功能，营造更加真实的生活氛围，这样创设的生活情境也更具备有效性。其次，教师可以利用电教来创设游戏情境。背诵知识点对于初中生来说是很困难的事，因为背诵的行为相对枯燥、无趣。为了更好地激发学生背诵的兴趣，教师可以结合需要学生背诵的知识点创设背诵情境，组织知识点背诵比赛，利用电教设备为学生展示比赛的流程，使学生更加清楚比赛的流程，保证比赛的顺利开展，对提升初中道德与法治教学质量具有重要的促进作用[3]。
四、利用电教丰富教学内容提升教学质量
初中阶段的道德与法治教学内容丰富，需要教师明确的是：教材虽然是教学的主要依据，但并非教学只能讲授教材中的内容。社会一直在变，学生生活的环境也发生了很大的改变，但是教材中的很多佐证知识点的内容还是以前的，与当前的社会状态贴合得并不紧密，教材的滞后性限制了学生对道德与法治知识的理解。如果教师只根据教材内容授课，在学生已经充分地预习了教材内容的基础上，教材的内容对于学生的吸引力就会直线下降，学生了解到教师想要讲授的内容，虽然对于其中的内涵并不了解，但是单就形式而言，会让他们感到索然无味。这种索然无味会导致学生对学习内容缺乏期待感，影响学生进一步深入思考相关的学习知识，影响学生提高理解能力，不利于培养学生的道德与法治核心素养。电教本身就是以互联网为基础的，在网络中能够找到最为有效的方式与内容，尤其是一些与教学内容相关的社会热点。在课堂教学中利用电教引入这些热点，借助这些热点内容引导学生深入分析，在学生分析的过程中教师要做好引导，帮助学生更好地了解这部分内容，能够更有效地提升道德与法治教学的质量。
综上所述，在初中道德与法治教学中利用电教进行教学，能够有效地帮助教师更好地开展教学内容，对学生的发展有很好的帮助与促进作用。为了将电教更好地应用在道德与法治教学中，首先可以将电教和道德与法治课堂导入相结合，利用导入化解、激发中学生对学习的好奇心。其次可以利用电教对教学重难点进行归纳与整理，使学生对于道德与法治教学的重点有更为清晰的认识。再次可以利用電教创设多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。最后可以利用电教丰富教学内容，拓展学生的视野，增长学生的见识，让课堂教学丰富起来，提升道德与法治教学质量。
参考文献：
[1]姚红卫.运用电教手段进行初中政治课教学浅探[J].教育教学论坛，2010（25）：235.
[2]张秋香.电教媒体在思想政治课教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2005（8）：143.
[3]陈龙才.初中政治课教学中电教运用初探[J].湖南教育学院学报，2000（S1）：123.
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