大学英语课堂管理策略之探索

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　　摘要：大学英语课程的教学大部分都集中在课堂教学中，因此，良好的课堂管理是有效课堂教学的重要条件。良好的课堂管理可以保证课堂教学的顺利进行，可以切实提高课堂教学效益，可以达到事半功倍的效果。如何进行有效的课堂管理，是大学英语教师应该探索的问题之一。
　　关键词：大学英语；课堂管理；策略
　　中图分类号：G642.42　文献标识码：A
　　
　　目前，我国大学生的年龄普遍在18至24岁之间，正处于人生的青年时期，也是心理断乳的关键期。这个时期里，他们离开了父母家庭的监护，成为独立的个体，可心理、思想却不是十分的成熟，其主要体现在不能自律上，如有些学生人在课堂心在外，不能把精力放在学习上，自我约束力差，自律意识薄弱。而英语课堂作为一门语言教学，学生的自我约束以及师生之间的互动对于学习的效果尤其重要。因此，大学英语教师应当积极培养、引导学生健康的自我管理习惯，加强课堂的管理，建立良好的课堂环境，以利于提高教学效率，保证课堂教学的顺利进行。以下是本人通过反复的探索得出的比较切实有效的课堂管理的方法和策略。
　　
　　一、营造和谐民主，互动创新的良好课堂氛围
　　
　　和谐的师生关系，积极的课堂氛围是有效地管理课堂的关键因素。大学生们只有在和谐的气氛中，才会有安全感和积极的自我观，才会愿意接受指导和自我控制，积极主动地学习英语，真正地达到事半功倍的学习效果。
　　建立和谐师生关系的关键在于教师，教师应该通过多种途径和方法来营造课堂和谐的师生关系。首先，教师要尊重和关爱学生，改变过去那种权威式的教学关系，真正地理解学生，走到学生中去，建立民主、平等、亲密、和谐的师生关系。要认识到教师和学生在人格上是平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。而且，当今的大学生自我意识比较强，尊重他们也会得到他们发自内心地对你的尊重。要学会和他们建立一种平等民主的关系，消除他们的畏惧心理，他们会更轻松地融入到英语课堂中，更积极、主动地学习。
　　其次，注重营造教学的创新环境。要了解学生们的英语水平，让学生独立思考，自由言论，尊重他们发表的意见，允许他们有不同的想法，把学生真正当作学习的主人，启动学生积极、主动学习的情感，使他们产生强烈的创新欲望，从而培养学生的创新精神。这就要求教师在教学时，态度要和蔼可亲，以微笑面对学生，有幽默感，能创设引起学生学习欲望的环境。英语学习不同于其他学科的学习，只有在轻松的环境下，学生们才敢于开口说英语，发表个人观点。提高他们学习英语的兴趣，同时也培养了他们独立思考和创新的能力。
　　从某种意义上说，和谐良性的师生关系和教学氛围，不仅能够有效地提高教学效率，而且本身就是最有力的管理。
　　
　　二、制定切实可行的制度规则，注意管理艺术
　　
　　“没有规矩，不成方圆”。课堂是一个小集体，因而课堂教学离不开一定的规矩和纪律。教学规则调控着学生和课堂教学节奏，引导课堂教学行为，制约着教学效果，是师生互动实现教学目标的重要手段。教学管理能力是教师能力的一个重要的层面，重视管理的作用，讲究管理的方法，强化教学管理的效能，是提高课堂教学效率的重要途径。
　　然而，很多教师在一开学就犯了一个错误：不了解学生的情况，盲目地制定乏味的纪律，学生产生厌烦的心理，最终很难达到预期的效果。因此，制定切实可行的规则显得尤其重要。在制定规则的时候，不妨多听听学生们的想法，了解他们的真实情况，有选择性地制定规则。同时一定要让这些规则很明确，让学生了解什么可以被接受，什么不可以被接受，在此基础上可进一步明确违反规则会带来什么样的结果。在制定规则的时候，可以采取多鼓励少惩罚的原则，巧用奖励手段，提高学生课堂参与热情，淡化课堂管理。
　　在执行规则的时候，方法和技巧也十分重要。首先，及时公正地处理问题。研究发现，一个学生的不良课堂行为不只是影响他自己的学习，同时也可以破坏课堂上其他学生的学习，诱发许多学生产生类似的问题行为，从而破坏课堂秩序，影响教学活动的正常进行。因此，对课堂问题行为及时加以控制和防范，也是课堂管理的重要内容之一。此外，对学生的惩处上一定要做到公正，不偏不倚。如若不然，那些遭到不公正待遇的学生牢记在心，这些学生也将不会遵守你制定的规则。必须明确的是，如果是自己最喜欢的学生犯了错误，他也应该得到相应的处理。其次，客观对待，注意分寸。严格按照规章制度办事，但要避免正面冲突。同时在课堂上如果教师对学生的问题行为反应过激，滥用惩罚手段，也会影响课堂秩序。例如，有些教师对学生的个别不良行为经常作出过激反应，动辄中断教学大加训斥，有的甚至不惜花费整堂课时间进行冗长的训斥，这种管理方法往往会激化矛盾，使个别学生的问题行为扩散开来。研究发现，滥用惩罚手段特别是体罚或变相体罚学生，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪，诱发学生攻击性的课堂问题行为。所以，对于一些个性强的大学生，教师应该多些耐心，尽量不要使用消极否定性的语言，多做正面的引导，使学生意识到自己不良行为的缺陷，更要指出学生努力改进的方向，从正面引导学生的发展，从而有助于学生良好行为品质的形成和巩固。
　　
　　三、把握好教学内容管理，主义合理的教学节奏
　　
　　教学内容的组织管理尤其重要。教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的媒介，也是教师传播知识，培养学生能力的主要凭借。教师对教材和教学内容研究和熟悉的程度直接影响着教学的效果。因此，教师自身要加强对教材的学习，刻苦钻研，认真筛选多样化的教学手段，精心设计课堂教学，这样才能保证教学内容顺利自然地开展，吸引学生的学习兴趣，从一定程度上有助于课堂的管理。如，每节课前5分钟很关键，因为学生的情绪可能还沉浸在下课中，学生不可能马上进入最佳状态。这就需要教师创设一定的情景，慢慢拉开序幕，烘托出一个学习的氛围让大家都进入状态。准备充分，有一个好的导入，能很快地吸引学生们的注意力，很自然地将他们带进课堂的氛围之中。另一方面，教师在课堂教学中还应巧于质疑，善于发问，适时释疑。教师应善于鼓励学生质疑问题，启动学生的思维，进行智力的心理训练和培养。因此，教师必须在质疑、释疑上狠下功夫，提倡启发式教学，避免注入式教学。讲课应有起有伏、有潮有落、韵味十足。一堂课有了韵味，就有了乐趣，自然吸引了学生的注意，又能降低学生听课疲劳的产生。
　　良好的教学节奏也有利于提高教学质量。我们在教学实践中，不可避免地要受以下几个因素影响――密度、速度、难度、强度、激情度、重点度，通过这些可比成分的有规律的变化和交替，有效地控制学生的注意力，从而突出教学的重点、难点。大学英语教师应很好地把握这些变化规律，通过语速、语音、语调等的变化，并根据教学实际灵活运用，以处理好教学的整体节奏，提高教学管理质量。一节课要有松、有紧，有说、有笑，张驰有度，动静结合，相得益彰，这样的课堂才是充满活力的课堂，只有充满活力的课堂才能激起学生的学习兴趣。
　　
　　(本文责任编辑　李道顺)

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