以人为本　探索创新

来源:用户上传      作者: 陈　萍

　　课堂互动，构建交互式教学平台的创新点
　　1　通过动手操作和科学讨论来培养学生的数学思维与实践能力。
　　“我听见了，但可能忘掉：我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，实践是何等重要。在教学中，要加强实践操作，让学生手、口、眼、脑等各种器官参与学习。使他们在操作中体验，在体验中发现，亲身经历各种探索活动，实现以人为本。如，在讲授“长方形、正方形面积的计算”时，我让学生通过测量、计算等活动，发现规律，得出自己选择的长方形或正方形的面积。学生在动手操作、动脑思考的过程中构建了自己的认知结构。
　　
　　2　营造挑战氛围，优化预设与生成关系。
　　新课程期待“多向互动、动态生成”的课堂教学。教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学内容，给学生的生成营造氛围。
　　
　　3　留出空白，激发创造的火花。
　　传统的教学认为，“课堂上解决问题，把教学内容讲深讲透，不给学生课后留下疑问，让学生提不出问题的教师就是好教师”。然而，教学也是一种省略的艺术。在课堂上并不是教师讲授多少学生就领会多少。有时教师讲得越透越细，学生获得的可能更少更浅。因此，在教学中教师要精心备好每一节课。备课中认真思考每一个重点难点的突破，考虑学生在课堂上会出现的种种情况，思考每一个问题提出的方式，思考设计每一个问题解决的台阶高低，帮助学生在寻找新旧知识的衔接点时留出空白，在提问后留出空白，在学生对知识认识模糊时留出空白，在概括结论之前留出空白，在出现错误之后留出空白，在出现重难点时留出空白。
　　
　　渗透数学思想，激发学生思维的创新点
　　
　　根据课标精神，要把数学教学中的“双基”发展为“四基”，即除了“基础知识”和“基本技能”之外，加上“基本思想”和“基本活动经验”。数学思想方法的研究与培养，学生在掌握数学基础知识和基本技能的同时，还能领悟和应用数学思想方法。这样的数学课才有浓浓的数学味。我在教学“平面图形的复习”中，以平面图形的区别和联系为两条主线，立足学生已有的知识经验，关注数学思想方法的合理渗透；关注学生全体学习有效性，提升了学生的数学思维水平，发展了学生的数学能力。
　　
　　在多媒体情境下实现有效练习的创新点
　　
　　多媒体教学已被广泛地运用在课堂教学中。适时适当地选用多媒体辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学的情境，将抽象的内容具体化、清晰化，活跃学生思维。
　　课堂练习是小学生数学教学的重要组成部分。一堂数学课中约有一半的时间学生在完成练习。单一的依靠小黑板、卷子、书本等传统的练习形式，时间长了学生会感到乏味。这时，交互式的多媒体课件练习使学生觉得数学是可以在玩中学的。在教学中我们要从远处着眼，近处人手，认真钻研教材，精心设计创新练习，做到活用教材，练活习题，搞活课堂，为培养学生的创新意识搭建平台。创新性练习的设计要重在培养学生创新的方法，如联想性练习、发散性练习。
　　运用多媒体讲解重难点时可以有效地实现精讲，突出重难点。运用多媒体练习巩固时，可以增加训练密度，提高教学效果。多媒体与小学数学课堂教学的有效整和，是教学发展的必然趋势，它对于学生主体性的发挥、探索精神的培养都起着重要作用。当然多媒体在于辅助教学，不能全盘代替传统的教法，不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师成为放映员。
　　
　　责任编辑：王　彬

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