高等职业教育模式的实践探索

来源:用户上传      作者: 王海英

　　【摘要】大力推行工学结合、校企合作的培养模式,加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,是高等职业教育教学面临的重大课题。山东铝业职业学院结合高等职业教育教学的实践,探索研究了以“校企相融,产学互动”为核心的高技能专门人才培养教育教学模式。
　　【关键词】校企相融 产学互动 高等职业教育 教学模式
　　
　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出,“落实科学发展观,把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。职业教育改革发展的目标是,进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制,满足人民群众终身学习需要,与市场需求和劳动就业紧密结合,校企合作、工学结合,结构合理、形式多样,灵活开放、自主发展,有中国特色的现代职业教育体系。因此,如何大力推行工学结合、校企合作的培养模式,加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养,是高等职业教育教学面临的重大课题。本文结合山东铝业职业学院的办学实践,探索研究“校企相融,产学互动”的高等职业教育教学模式。
　　
　　“校企相融、产学互动”模式的形成
　　
　　山东铝业职业学院的前身,是创建于1958年的山东铝业公司职工大学,是与国家“一五”期间山东省唯一项目――山东铝业公司配套的员工教育培训机构。50多年来,共为山东铝业公司及中国铝工业培养了6000余名专科以上人才,并培训各类员工50000余人次,形成了贴近企业需要、紧随经济发展前沿的办学风格及与企业血肉相连的密切关系。
　　2003年4月,山东铝业职业学院被批准筹建之初,学院认真研究并遵循高等职业教育规律,在人才培养上突破“以教师为中心、以教学时间为主轴、以教室及黑板为主阵地”的传统模式,与社会、企业紧密结合,牢牢把握培养学生职业能力这个核心,体现以切实的成果和适用的人才服务于社会这个宗旨。产学研结合不是仅仅停留在观念层次上,或仅仅作为人才培养过程的一个阶段、一个环节,而是要成为一种基本办学模式,将结合的思想贯穿于整个人才培养过程,形成具体的措施落实在每一个环节和细节中。学院正是基于对自身优势和高等职业教育理论与实践的认识,对整个教育教学过程进行对照诊断,采取系统措施,进行全面提升,系统地提出了“校企相融、产学互动”的办学思想,初步形成了一套“校企相融、产学互动”的高等职业教育教学模式。
　　
　　“校企相融、产学互动”模式的内涵和实施过程
　　
　　作为学院高等职业教育教学模式的特色――“校企相融、产学互动”,其核心内涵就是在“服务社会,就业导向”思想的指引下,将学院的教育教学全过程与企业生产经营过程相互融合,学生以企业现实的生产运营过程为依托获得岗位所需技能,直接实现知识与职业能力的交融,校企资源共享、优势互补、互利共赢。这种办学模式的出发点在于根据高等职业教育的实际需求构架去配置教育资源,关键在于同步性和实效性,目的是全面提高学生实际能力以适应社会需要,目标是提高学生就业竞争力和职业创新力。学院在推行和实施“校企相融、产学互动”高等职业教育教学模式的过程中,将教育教学重心转移到紧贴企业实际上来,以此构建教学实施体系,即“一个体系”、“七个环节”和“两个系统”的统一。
　　一个体系。即产学研结合的教育教学体系。改变传统教育教学模式,在开放思维指导下,从高等职业教育的培养目标出发,重新构建新型教育教学系统,通过与企业零距离接触,使真实的生产经营情景成为教学过程和学生成长过程的基本参照,从而确定教学内容和方式,实现学校教育和企业培养的有机统一。
　　七个环节。一、专业设置与企业相融,满足社会需求。学院专业设置与指导委员会近半数为企业经营管理和技术专家,他们都能及时准确地反映企业及社会目前和中长期的人才需要,指导学院专业的设置和动态调整。二、人才培养规格与企业、社会要求相融。校企双方根据当前企业岗位、预期岗位的职业能力要求兼顾学生可持续发展能力的培养,确定知识能力素质结构,制定人才培养目标和培养方案。三、人才培养过程与企业相融。企业要成为学生的真实课堂,企业专业人员要成为真正的老师。学生在企业课堂按照职业人、社会人的要求迅速成长。四、师资队伍建设与企业相融。山东铝业公司根据学院需要不断对师资队伍进行调整充实,学院半数以上的教师有企业工作经历,多数教师每年都有1个月以上时间到企业相关部门工作和煅炼,熟知企业情况。五、学校体制与企业相融。学院组织管理体系按照企业要求结合教育特点设置,有精干高效的优势。六、校风学风与企业相融。学院长期积累形成“勤奋学习、刻苦钻研、尊敬师长、文明守纪”的学风,师生严谨、务实、求知、上进的品格与企业要求甚为一致。七、在毕业和就业方面,人才培养质量与企业相融。坚持以就业为导向,将企业人才标准贯彻教育教学实施过程,输送企业欢迎的学生,并将毕业生就业后的表现作为评价人才培养工作的标准和依据。
　　两个系统。一、产学互动系统,在七个主要环节中,“校企相融、产学互动”贯穿始终,成为一个互动共赢的系统。在这样一种互动中,人才培养工作从封闭走向开放,学生从一个求知者转化为一个职业人、社会人。二、质量评估与纠编系统,迅速把企业反馈意见落实于人才培养各个环节中,及时纠正偏差,使各项工作安排适应社会的需要。
　　
　　“校企相融、产学互动”模式的优势
　　
　　山东铝业公司为学院人才培养工作,提供了各种有形和无形的教育资源。学院发挥主动性和创造性,利用山东铝业公司的资源条件,做好“互动共赢”的大文章是搞好高等职业教育的必然之举。“校企相融、产学互动”高等职业教育教学模式包括培养目标、教学模式、课程模式、师资队伍、办学形式等内容,贯穿于学院各项工作过程中,对学院的其他工作起着提纲挈领的作用,在体制、人才、资金、设施、就业、文化等资源方面的优势非常突出。
　　管理体制与机制优势。山东铝业职业学院是山东铝业公司配套的员工教育培训机构和面向社会培养高技能职业人才的高职院校。学院实行企业化管理体制,即院长负责制,院长由山东铝业公司总经理兼任,常务副院长主持工作。公司从体制上保证办学的优势,可以利用企业自身文化和产业优势为学院培养人才提供最新的人才需求信息,对专业设置、课程设置、教学过程与实施、学生考核与评价、人才跟踪与反馈提出指导和建议。校企在事业发展的道路上均有合作的需求,两者成为彼此首选的校企合作伙伴。
　　办学机制优势。学院的专业设置与指导委员会、高等教育研究会、学术委员会都由学院老师和企业专家构成,学院老师与企业专家共同设置专业、制定教学计划、商定课程设置,共同确定和实施培养方案。学生可以在较短时间内掌握企业岗位技能要求,上岗后企业满意率达到96%以上。学院确保能及时与企业进行信息沟通,及时调整教学方案,灵活性强。
　　人才资源优势。山东铝业公司在岗员工17000余名,其中副高级以上专业技术人员600余名,中级专业技术人员近2000名,为学校提供了众多经验丰富的兼职教师,尤其是在实践指导方面可以提供专业指导和课程教学改革参考。他们可以直接为企业职业教育所用,具有充分的“双师型”实践师资优势。
　　实习实训基地条件优势。学院开设的专业在山东铝业公司都有稳定的实习、实训基地及条件,包括职业学院在内的各下属单位资产均属山铝企业所有,设备调配和调拨渠道通畅。特别是企业职业教育和培训所需设备,只要企业内部已有的,通过一定的手续即可使用,既可满足教育需要,又减少了资源重置的浪费。
　　产学研合作优势。学院每年都参与公司的科技项目计划,专任教师熟悉企业情况和要求,并直接参与企业的技术开发创新、生产管理与研究,可以说是亦教亦研;企业专家关心支持学院教学,直接指导学生实习与实训,并选优从事校内教学,可以说是亦研亦教。这不仅解决了企业的实际问题,同时也锻炼了教师的应用科研能力。
　　订单式培养培训及学生就业优势。学院依托行业背景办学,采用订单式培养培训人才。将“校企相融,产学互动”办学模式运用于培训,拓展了培训思路;将办学资源与培训资源互相融通,丰富了培训内容和方式;改变了原有以培训山铝员工为主,兼顾有色行业的培训思路,积极拓展对外培训,取得了扎实的效果。学院2003年与魏桥创业集团、2004年与南山集团、2005年与山西阳煤集团、2007年与恒邦冶炼股份公司等大企业分别建立了长期定向培养学生的关系,采取订单式培养培训方式。
　　企业文化与校园文化相融的文化优势。山铝及中铝公司在长期实践探索过程中形成的“励精图治、创新求强”,“诚信为本、回报至上”等经营理念和企业文化,与学院恪守的“勤奋、严谨、求实、创新”的校训,以及“以质量求生存,以特色求发展”的办学宗旨相一致,企业文化与校园文化相互融合。公司举办的大型活动均有学院学生参与,为学生供了参与社会实践和体验企业氛围的良好机会。学生身处企业大环境、享受企业资源,与社会、企业零距离对接,成才迅速。(作者单位:山东铝业职业学院)

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