新课标理念下初中生英语听说能力的培养
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作者: 袁咏梅
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)06-0118-01
基础教育阶段英语课程的任务之一是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”，其中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，四者技能在英语语言学习和交际中相辅相成，相互促进。长期以来，由于受“应试教育”思想的影响，教师的“教”与学生的“学”一直侧重于读和写的能力的培养，而对于听的能力，尤其是说的能力培养重视不够，造成许多学生学的是“哑巴英语”，严重影响了学生综合语言运用能力的提高。英语新课标对学生听说能力提出了明确的要求，如何培养初中生的听说能力，是摆在我们英语教师面前一个亟需解决的问题。鉴于此，笔者对初中生英语听说能力的培养谈一些看法。
1 培养听说能力需要注意的问题
1.1 激发和培养学生的学习兴趣，让学生树立自信心。在教学上，特别是在课堂教学上，听说训练中学生会遇到很多困难，如果学生缺乏克服困难的意志，往往会慢慢失去学好英语的自信心和兴趣。所以，教师要关注每一个学生的情感，用激励的话语去激发学生进行听说训练的兴趣，创造机会，让每个学生都获得成功的喜悦。
1.2 想方设法让学生了解英语听说的特点。听是信息的输入，说是信息的输出，只有大量信息的输入，才会有大量知识的输出。听有别于说，学生对语速和内容都不能预先估计，听是英语四种技能中最难掌握的一种。而说需要学生有扎实的语音基础和较强的口头表达能力。
1.3 要培养学生良好的听说习惯。培养学生的英语听说能力要从低年级抓起，要训练学生跟上说话人的语速，让学生学会模仿听力录音大胆说英语。在听的时候，遇到不懂的单词，学会通过上下文猜测词意，口头说英语要不怕出错，养成良好的听说习惯。
1.4 培养学生积极进行逻辑思维的能力。英语阅读需要学生有逻辑思维能力，而听说更需要逻辑思维。所以要培养学生能根据听说内容、英美习俗和句子语法结构进行有效逻辑思维的能力。
2 培养听说能力的方法
2.1 注重语音知识的教学，为听说打下坚实的基础。在语音教学中，要教会学生了解词素、单词重音、不完全爆破、连读和句子升降调等方面的知识，如果学生不了解这方面的知识，肯定会影响学生听说水平的提高。所以，教师在英语起始阶段的教学中，要狠抓语音教学，为听和说打下牢固的基础。
2.2 教师要坚持用英语授课，创造浓厚的英语气氛。课堂上教师坚持用通俗易懂的英语组织教学，大量使用课堂用语和用英语节是某些单词、词组或句子，并辅以手势、动作、表情帮助学生理解知识内容，同时鼓励学生大胆模仿教师，大胆使用英语进行师生之间、学生之间的相互交流、表演课文角色，让学生在课堂上完全沉浸在浓厚的英语气氛中，促进学生英语语感的培养，发挥他们的积极性、创造性，这样不但活跃了课堂气氛，而且在不知不觉中提高了学生的听说能力。
2.3 加强听读结合，坚持朗读背诵。教师应要求学生每天坚持听课文录音，并模仿录音朗诵课文并背诵课文重点段落，让学生做到发音正确、语调规范、声情并茂听读结合，这样久而久之，不但能挺高听力、锻炼口语、积累词句、加强记忆，而且为英语综合实践和培养语感打下良好的基础。
2.4 积极开展课外活动，鼓励学生用英语进行交际。课堂进行英语听说训练，学生往往感到拘束、放不开，而课后用英语对话会比较随便、放松，这可弥补课内听说训练的不足。教师可通过举办诸如“英语角”、“英语周”等活动，让学生在课外、甚至在家中尽量多说英语，让英语每时每刻伴随学生，深入学生生活的方方面面。
2.5 重视训练强度，注意方法指导。听说训练时间过长、量过大，会使学生产生疲劳和厌倦情绪。所以，教师要把握训练的“度”，要千方百计让学生置身于生动有趣的英语氛围当中，培养学生直接用英语进行思维的能力。可采用安排学生轮流当值日生，进行课前5分钟的英语演讲、讲述风趣幽默的英文小故事等手段，这不但锻炼了学生当中表达自己的能力，而且有训练了学生的听力，可谓一举两得。
2.6 充分利用现代教学媒体，促进学生听说水平的提高。现代化教学多媒体和英语教学的有机结合，不但丰富了英语教学内容，而且很容易提高学生学习英语的兴趣和积极性。教师可组织学生欣赏英文歌曲、英文对白电影、情景对话，学生身临其境地接触“原汁原味”的英语，帮助学生扩大知识面，了解英语国家的风土人情、文化背景，理解英语的表达方式，进而提高他们的听说水平。
总之，切实提高学生的听说水平需要一个长期的过程，需要师生进行不懈的练习、锻炼。对初中生来说，他们词汇量小，英语底子薄，需要教师在教学中多指导和点拨，为学生创造多听多说的机会和环境，从听力入手，激发学生的学习兴趣，重视英语的思维习惯，由浅到深，由易到难，逐步提高学生的英语听说水平。
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