如何提高学生的阅读能力

来源:用户上传      作者: 仇志飞

　　在小学语文教学中，阅读教学是其重要组成部分，抓好阅读教学，可以提高学生的阅读能力及良好的阅读习惯，也是提高语文教学质量的关键。就目前语文教学实践看，阅读教学存在着一些问题。如何提高阅读教学的质量呢？我认为应做好以下工作。
　　一、制定教学目标
　　语文阅读教学就其本质来说，是培养学生的语言表达能力，这包括两个方面的内容，一是口语表达能力；二是书面表达能力，这就要求语文阅读教学要明确教学目标。阅读教学涉及的教学内容十分丰富，可能进行的语文基本功训练多而杂。怎样科学地选择出小学生应该学习的东西？怎样确定训练重点？这是我们语文教师最不容易把握，最难做出抉择的问题，是左右教学成败的十分重要的因素，也是影响教学质量的最大问题。
　　确定教学目标最主要的依据是新课标的要求及语文教材，还有学生的实际。阅读教学目标最关键的是在语文基本功训练上找准位置，提出适当的要求，因材施教。一是把握好学生年龄段、年级语文基本功训练的阶段性和连续性；二是明确一册教材语文基本功训练所处的位置，正确发挥其作用；三是注意每篇课文与本组教材、全册的教材的联系，例如语文课本第三册《难忘的一天》的教学目标就可以设计为：
　　1、阅读训练
　　（1）学会本课12个生字，认识8个生字，能正确读写要求学会的词语。
　　（2）正确，流利地朗读课文。
　　（3）朗读课文，感悟文中人物的心理活动。
　　2、思想教育
　　通过阅读课文，对课文的理解有自己的感受，了解邓小平等国家领导人对青少年学习现代科学技术的关心和重视。
　　二、教会阅读方法
　　阅读教学关键在于掌握阅读方法，培养学生的自读能力。在阅读活动中，无论是词句段篇，还是各种体裁课文的阅读，都有一些普遍适用的阅读方法，应当让学生掌握。如：（1）边读边想的方法。（2）联系上下文的方法。（3）联系生活实际的方法。（4）联系自身情感体验的方法。（5）圈画批注的方法。这些方法主要靠教师有意识地渗透在学生理解课文的过程中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复练习运用。这样才能慢慢地形成阅读能力。
　　例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一课第三自然段的时候，先让学生读课文并想一想，每句话说的是什么。学生依次说出后，教师便有意识地启发学生说说这几句话是怎么读懂的。学生回顾了自己的学习过程，说道：第一句是从“各种各样”读出珊瑚多的；第二句是从“到处都是”知道海参多的；第三句虽然没有什么表示多的词语，但是从“划来划去”可以看出大龙虾很多。在这个基础上，教师请同学想一想，这三句话合起来讲了一个什么意思。学生从“珊瑚多、海参多、龙虾多”得出了“海底物产丰富”的认识。教师告诉学生这就是这个自然段的主要意思。这时，教师引导学生回过头来想一想，自己是怎样读懂这个自然段的。通过讨论学生领悟到：读懂自然段的方法是，先读懂每一句话，在想想这几句话合起来讲了一个什么意思。随后，在教师的指导下，用这个方法阅读第四、五、六自然段，取得良好的教学效果。
　　三、加强课外阅读
　　课外阅读是小学语文阅读教学的有机组成部分。整个小学阶段，一个学生所学课文不过三百来篇几十万字。即使学得再好，也很有限。要形成较强的阅读能力，必须在课内指导学习的基础上，引导学生在课外多读多写多实践。要保证课外阅读的质量，必须加强课外阅读的指导。主要做法是：制定好的阅读指导计划；向学生推荐好的读物；读前布置指导；读后有交流讨论；妥善安排阅读时间。
　　教师只要做好阅读指导，才会提高语文教学质量。正如苏霍姆林斯所说：“对于学习困难的学生，不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而是要靠阅读、阅读、再阅读。”

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