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语文教学浅谈

来源:用户上传      作者: 郭艳

  中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:1008-925X(2011)04-0092-01
  
  语文教学作为一种社会性活动,它既是一门科学,又是一门艺术。作为教育者,我们深知语文在教育任务中的重要性。语文教学在教育活动中该如何展开呢?
  首先,重视拼音教学。汉语拼音是汉语语言文字的基础,特别是在大力推广普通话的今天,让学生正确掌握汉语拼音尤为重要。汉语拼音的教学目标主要是让学生发音准、认清形、正确拼读音节。
  一般来说,教学发音,主要通过“示范”、“演示”等直观手段,让学生观察、模仿、掌握要领、形成技能,大多数教师教学时,都是按教学的内容,给学生讲清发音方法,然后教师示范,让学生观察、模仿、反复地跟着老师读。这样反复的进行着,学生会觉得疲倦,久而久之就会分散注意力。教学质量就会随之而变差。如果能够使教学趣味性浓,使学生的学习积极性得到激发,教学质量肯定能够取得事半功倍的效果。例如我教声母“n”、“l”时,我先范读,再让学生观察和跟读,而有的学生读成了“拉”、“奶”,我便说:“奶奶年纪大了,不能把她拉来和我们一起上课。”当时全班同学都笑了!待他们笑完之后,我再作示范,学生再模仿,没有学生再读“拉”、“奶”了。这样,我们在轻松愉快的教学气氛中很容易地完成了教学任务。
  其次,狠抓作业训练环节,使学生养成良好的自学习惯。作业是检验和评估当堂教学效果的主要手段。在深化教育改革,全面推进素质教育的新时期,如何进行作业训练,已经引起业内人士的关注。对于语文课的作业训练,主要是培养学生的参与意识,让每个学生积极投身于整个教学活动中。具体做法是:1、学生布置作业。甲布置乙来做,学生根据课文类型自己设计作业。是阅读课文的,只布置选择题和填空题;是讲读课文的,可以加上阅读分析题;是诗歌的,要求记下名句、理解某些词句的意思,感受诗歌的意境所在;对于文章中优美的句段,要摘抄、要仿写等。这些作业有时在预习时完成,有时在讲解课文后完成。作业的难易程度必须结合实际情况,让学生乐于接受。这样,学生会感到教师信任自己,尊重自己,有利于促进他们的自学行为。2、学生批改作业。方式一、组与组交换改:甲小组的作业由乙小组批改,乙小组的由丙小组改,依次类推;方式二、前后交换批改。甲布置的作业乙丙改。以此激励学生的学习主动性;方式三、随意交换改;方式四、自查自改。做完作业后自己检查自己纠正。学生批改作业,不是简单的敷衍了事,而是把它当做一次小测验,是在教师的精心安排指导下独立完成。通过这种长期的、定期的演练,让他们体会到获取知识、攻克难关的乐趣与成功的满足感,使学生养成良好的自学习惯。
  第三,重视口语交际训练。新教材的口语交际包括以下内容:看图说话、口头造句、口头问答以及做导游、谈感想等。其具体做法如下:
  加强口头造句,培养口头作文的习惯。近几年的语文教学工作中,培养学生说一段完整的话,必须靠平时点滴积累。比如我要求学生简单介绍家庭情况、学校情况等,在教学中有目的、有计划地培养学生用词造句、正确完整回答问题,逐步培养学生的说话能力,这样就会为学生书面写话以及作文打下坚实基础。
  重视培养学生的想象力是提高学生口语交际的有力保证。少年儿童天真活泼,思维活跃,总爱向老师提出这样或者那样的问题,有些问题老师想不到,但学生却能够想到。如果是合理的想象,老师要能给予学生充分的肯定,以促进其思维发展,比如我在教小学语文第九册《积累运用五》的口语交际中,学生讨论的话题是“过生日,请同学吃饭好不好”。我要求学生进行小组讨论,然后推选同学回答,一部分学生回答说“过生日,请同学吃饭好,可以增进友谊,加强团结”;一部分回答的是“过生日请同学吃饭不好,影响学习,条件好的请,条件不好的还不起,吃人三餐还人一席嘛”。我对他们的回答给予充分肯定,上述例子告诉我们,在教师的指导下先弄清题意,再在此基础上加以充分合理的想象,这对学生口语交际能力的提高能起到十分重要的促进作用。
  第四,教师在教学活动中要能够注重自身语言表达的潜移默化作用。语文教师几乎天天与学生打交道,一言一行莫不对学生起着潜移默化作用。因此,作为一名语文教师,首先应该提高自身的语言表达能力,做到语言规范、准确、表情达意,力求语言优美流畅、生动自然,有一个能让学生去学习和模仿的美好形象,直观而可以借鉴。在教学中,教师语言上的表达切忌拖泥带水,用词要能够尽量做到准确、贴切,切忌干瘪无味,让人反感。有些老师在语言表达时,总爱附带上一些多余的“口水话”,例如“这个・・・这个”、“啊・・・啊”、“是不是・・・是不是”等等。有些学生曾经对有些老师在课堂上的语言表达作过细致记录,最厉害的老师在一堂课上说了106个“啊”。可以看出,在这种语言表达能力的影响下,学生已经厌倦听课,或者对课堂已经失去了学习兴趣,这样的教学是失败的,是该引起及时反思的。另外,语文老师有时还可以展示一下自己的“下水作文”,学生对老师的作文是非常好奇和喜欢的,有的学生甚至还去模仿老师的笔法和技巧。老师要是能够适当的写出一定的下水作文来向学生展示的话,我想必定能够给学生的语言表达能力产生很大的积极影响和作用。
  总之,语文教师要能够充分的发挥自己的潜力和进行自主的学习,深入地去探究语文本身所在的“美”,才能够激发学生学习语文的兴趣和激情。


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