初中语文真的好教么?
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作者: 聂钱珍
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X（2010）12-0025-01
笔者曾经从事过初中语文教学工作，在这期间常听到一些关于初中语文教学的评价和议论，如初中语文还不好教么，上课的时候照着课本讲一讲、在黑板上写一写板书不就行了，甚至还有的人认为上课的时候只要划划重点、再督促学生背诵就可以了。因此，在这些人眼中，初中语文教学似乎不需要多少技术含量，仿佛是一项“极其容易、人人皆可为之”的工作。但是，据笔者从事初中语文教学工作的经历来看，以上关于初中语文教学的看法是极其幼稚的，初中语文教学也似乎并不那么“容易”。下面，笔者想就初中语文教学这个问题谈一谈本人的一些看法和观点。
严格来讲，一个完整的初中语文教学过程包括备课、上课、作业的布置和批改以及课后辅导等几个环节。而这几个环节彼此之间都是紧密联系、密不可分的，必须要将它们有机地结合起来才能确保初中语文教学工作完整、有效地进行。
首先，笔者想谈一谈备课，备课这个环节是整个语文教学工作的基础，将直接决定后面的上课这一环节成功与否。一提到备课，可能大多数从事过中学语文教学工作的人的第一反应就是写教案，包括教学目标、教学方法、课前导入以及新课板书和内容等。总而言之，备课就是写教案。但笔者认为，写教案仅仅只是备课的一种方式和手段，备课的核心其实就是是备上课思路。这一点极其重要，因为初中生特别是初一的学生受年龄、知识水平和理解能力的限制，如果教师上课时的教学思路不够清晰或是比较复杂，那么这将使学生的听课效果大打折扣。所以，对于初中生来说，教师在准备上课时的教学思路这一方面，要尽量地做到使自己的教学思路既清晰又简明，使学生能够一目了然，比较容易把握。千万不要故弄玄虚，使简单的问题复杂化。
其次是上课，如果说备课是整个语文教学工作的基础的话，而上课则就是整个语文教学工作的核心和灵魂，是整个语文教学过程中最重要的一环。那么，如何才能真正上好一堂初中语文课呢？笔者认为必须从以下几个方面来下功夫：
第一、 教学语言宜幽默，从事过初中语文教学工作的人都清楚在初中生每天的课程安排表上，语文课一般大部分都被安排在上午，教师上课时采用的教学语言最好要幽默和生动化，要使学生有一种能让紧张的心情得以暂时放松的感觉，让学生在语文课堂上感觉到一种轻松、活泼的氛围，这样的话，反而会使得学生在听课的过程中保持注意力的高度集中。反之，如果在初中语文课堂上不注意使用幽默、活泼的教学语言，那将会使得学生超负荷的过度紧张，从而会慢慢丧失对语文这门课的兴趣。
第二、 专业知识要丰富，要善于借用课本的图片和知识。现在的初中语文教材与过去的教材相比有了一个很大的不同，那就是课本上的文字部分所占的比重正在减少，而图片等所占的比重则正在逐步增加，因此，在这种情况下，一个老师如果不能完美结合课本上的图片和课文，那就有可能会出现一节课往往用不到四十分钟、甚至不到三十分钟就已结束的情况。况且，语文这门学科应该是学生最感兴趣、最能开阔他们视野和知识面的学科，如果，一个语文老师上课的时候仅仅只是讲课本上的内容、甚至照本宣科的话，那么这样的语文老师势必会让学生觉得水平不高，从而丧失在学生心中的威信。比如说，如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。初中低年级学生，生活经历简单，人生经验不足，导致他们对于文本中有些事物无法感知体会，这时我们可以利用课本上的图片以帮助学生更好的理解这一部分内容，同时也丰富了他们的知识面。在上《安塞腰鼓》这一课时，让学生对体会和感知安塞腰鼓独特之美，感受黄土高坡生命的力量之美和生命的阳刚之美是个重点，单靠老师的讲述和课本上对安塞腰鼓一些描述还不足以让学生对陕北民族的独有的美有一个直观上的认识，因而单靠老师的在课堂上的讲述是不能够让学生对它的美有一个全面而清晰地了解的。所以在这种情况下，利用一些网络视频资源则显得尤为重要。笔者在讲述安塞腰鼓这一部分时，就大胆地利用了一些关于安塞腰鼓的图片和声音资源，通过多媒体的方式展现在学生面前，结果使学生的眼睛为之一亮，学习语文的情绪异常高涨，在多媒体放映结束后，笔者又向学生提出了一个思考题，即与中国的江南的风景有什么区别？结果出现了整个班上无一人不在思考讨论问题的可喜局面。因此，适当的利用网络资源能够起到活跃课堂气氛、加深学生对学习语文的兴趣。但是，这里有一点尤其要注意的就是，利用网络资源要注意适可而止，毕竟网络资源仅仅只能作为语文课堂的一种有益的补充，而不能成为主体，更不可以把语文课堂变成放映室。其二是课外教学法，这一方法主要应用于地方语文的教学当中，其主要的表现方式是将教学地点由课堂转移到某个语文遗址或教育基地，然后再实地进行上课。但这一方法的运用就不如多媒体教学那么普遍，只能是偶尔为之。所以，对于这一教学方法，笔者在这里就不作过多的讨论。
第三、课堂板书既要工整具体又要简明清晰，使学生能够一目了然。课堂板书也是语文教学工作的一个重要部分，它能够体现出教师对课本内容的归纳、概括和总结的能力，同时也是学生理解、掌握教材内容的途径之一。初中生由于受年龄、知识水平和理解能力的影响，他们往往不能自觉、主动地去理解和掌握课本内容，而必须在老师的积极引导之下，通过课堂板书来理解和掌握教材内容。因此，这就要求课堂上的板书既详细具体，又要简明扼要，要给学生一种一目了然的感觉。同时，在讲课的时候，重难点的突出也是一个十分重要的问题，有不少老师在上课的过程中经常对学生强调哪些内容是重点、哪些是难点。这一做法固然有利于学生对课文重难点内容的把握，但并不十分科学，在这里笔者认为最科学的做法是不直接在学生面前强调哪些是重点、哪些是难点，而是在讲课的过程中将重难点体现出来，让学生在听课过程中不是通过老师的强调，而是自己认识到哪些是重点、哪些是难点问题，这样的话，比单纯通过强调更能让学生留下深刻的印象。
最后，笔者想谈一谈课后辅导这一环节，这一环节也是相当重要的，由于课堂时间比较紧，再加上初中生处于一个对什么都比较好奇的年龄段，因而在课后问问题的学生相对较多，那么这就要求教师对学生提出的一些问题给予耐心的回答，并积极地引导学生用正确的方法去学习和探索语文，这样做一方面可以提高学生学习语文的积极性，另一方面又可以提高老师在学生中的威信。
综上所述，初中语文教学是一个多方面、综合性的系统工程，只有切实将各个方面的工作都做到实处，并将其有机地结合起来，才能真正地教好初中语文。那而种认为初中语文教学工作“人人皆可为之、毫无任何技术含量”的观点是错误的，应完全予以抛弃。
参考文献：
[1]关文信新课程理念与初中语文课堂教学实施[M].首都师范大学出版社
[2]教育部语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社,2001
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