“全球领导力”可以培训吗？

来源:用户上传      作者: 梁　雨

　　一年多前，高盛公司前全球总裁约翰•桑顿怀着“到清华推动世界”的理想，放弃了千万美元的年薪来到中国，以年薪一美元受聘于清华大学，开设“全球领导力”课程，决心“为中国的未来培养世界级领导人才”。如今“全球领导力”课程的第一批学员已经毕业，新的一批学员也将在９月份开始学习，那么曾致力于在清华“播下一种思想”的桑顿，如今他的课程效果究竟如何呢？他以及他的弟子又都收获了些什么呢？
　　
　　讲座式的互动课程
　　
　　桑顿在他的首批中国弟子眼中是一个睿智、务实、真挚的人。从２００３年９月１６日到２００３年１２月１８日，他和他的学生们从陌生到熟识，这位有着卓越领袖才华的美国人以他的真诚与平和，赢得了学生的心。在清华，每个学期期末都有学生为教授打分的测评，桑顿是得分最高的教授之一，可见这位怀着远大理想的教授深受学生的爱戴。
　　期间，桑顿曾邀请了多位商界、非盈利机构、政府的“领导者中的领导者”来给学员上课，讲述他们的人生经历、人生感悟，讲授他们对领导力的理解。耶鲁大学校长理查德•莱文通过讲述耶鲁大学是如何全面建设国际一流大学的经历，鼓励清华学子：“作为领导者，要有冒险意识，要树立远期目标，然后不断地制定近期目标去一步步实现。”而微软公司中国研究院第一任院长、现微软全球副总裁李开复先生则用金字塔来比喻领导才能的培养，将领导艺术分为基础性才能、核心价值、优秀领导力、卓越领导力四个不同层次，强调了情商（ＥＱ）和正确的自我定位对于领导人成败的重要性。
　　毫无疑问，“全球领导力”为班上的同学提供了一个十分难得的机会，使他们能够同跨国公司的ＣＥＯ、各国政要、ＮＧＯ的知名人士沟通和交流，这对于开阔同学们的视野、树立全球意识和大局观大有益处。很多同学课后反映：这种影响将是潜移默化的，比如自信心的提高、使命感的增强……其中一个学员在期末总结中谈到：“回顾桑顿先生的课，受益最深刻的还是心态的调整。”
　　ＥＭＢＡ的学员刘卫平则说：“桑顿先生经常在课堂上强调：‘中国将在本世纪崛起，全球１００多位顶级ＣＥＯ看好中国经济的发展。你们要知道你们的国家将来在世界上的分 量，要有使命感！’这也的确让我产生了强大的使命感和责任感。”
　　除了能为学生提供与全球知名人士对话的机会外，桑顿还尽力帮助每位同学，推荐他们到心仪的公司去实习、工作。他帮助想去投资银行工作的学生去了高盛银行中国公司；想去咨询公司的学生去了麦肯锡（中国）咨询公司；想做市场的同学去了麒麟远创中国公司等等。
　　
　　生动化了的教学内容
　　
　　桑顿在清华经管学院院庆２０周年大会上谈到：“我的课程是一种形式的讲座，我对领导力的个人看法是：领导力原则上来说是一个永远不休止的问题，也就是在自我支持、自我了解、自我觉悟的情景下进行工作的。因此，领导人变得非常关键，他们每天必须通过取得的成就甚至通过错误进行学习，当然还有通过读书、思考、和同事讨论，乃至通过观察其他领导人的行为……我对学生说不要期待在课堂上能给你们任何答案，我现在能够做的就是能对你的思维起催化剂的作用。所以不要期待太多，如果能从一堂课上学到一件事儿就不错了。”
　　正如桑顿所说：“这门课并不能带给你任何现成的答案”，“领导力”的内化的确是非常个性化的，它对个体的依赖非常强，关键还是学生自己在学习中思考、体会、领悟。因此每位学员的感受、收获都是不同的。
　　
　　复制和推广的困境
　　
　　清华大学经管学院院长赵纯均教授谈到：“企业高层管理人员的‘领导力’，是决定企业兴衰成败的关键因素之一，改善和提高‘领导力’在企业领导人中有着广泛而迫切的需求。然而在各类管理教育机构中，虽然也有类似的课程，但缺乏系统的、成熟的、成功的课程范例。很多人认为‘领导力’含有科学的成分，但更多的是艺术。它可以‘学’可以‘悟’，但很难在课堂上‘教’。而桑顿先生却以其自身丰富的领导经验，并且邀请世界各地商界、政界、学界及非政府组织的领导人来到清华，与学生平等对话，充分交流，分享他们的领导经验，实为一大创举。”
　　清华和桑顿的这一创举会不会引来其他商学院的效仿呢？当然，能有桑顿这样丰厚人脉关系而又愿意做客座教授的人毕竟非常少；而全球知名的领导者也事务繁忙，不可能经常抽出时间去讲学。因此是否有条件复制“全球领导力”还是个问题；更为重要的是，对这种教学模式的评估还应该回到理性的轨道上来。也有专家对“全球领导力”的学习效果提出质疑。一位长期从事人力资源方面教学研究的专家说：“关于领导力学的研究，至今在学术界还没有形成统一的认识，没有产生权威的理论，其根本原因就在于‘领导力’太具个性化，它总是与一定的情境相关，而现实生活中的情境则是千变万化的，总有不能预测的情况。领导力学通过研究行为方式发现共性，用共性去引导行为。但问题在于各个学者总结的共性或许有交集，也可能是内容不尽相同甚至观点有冲突。”领导力的体现往往与具体的个人分不开，即使在相同的情境下使用相同的策略、方式对待不同的人，也可能产生完全不同的效果，更何况，现实中的“情境”总是由各种因素交织在一起的，充满个性的特点。
　　“这就是领导力学的困境，我们从另一个方面来谈，”这位专家接着说，“就‘学习’本身来说，就有两种方式：一种是课堂教学，它的好处是知识密度高、成本低、可操作性强，但由于它是针对‘共性’的教学，不能照顾到每位学员的特点，‘领导力’学习若采用这种方式，效果肯定不好；另一种则是选择一个跟你风格相似的、成功的领导者，长期跟随他、模仿他，这就是‘师傅带徒弟’式的学习，这样学习的效果好，但成本太高，可操作性不强。就‘全球领导力’来说，仅有短短１４次课，很难说在这有限的时间内学生得到了多大的提高；听讲座的过程中，可能会有很多东西对他们有所触动，但是有多少可以真正内化变成自己的东西、为我所用，还是个问题。”
　　
　　（方宇明摘自《经济观察报》）

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