情感教学在健美操课教学中的运用

来源:用户上传      作者: 杨渝疆

　　摘要:本文根据健美操教学的特点,抓住情感因素,从情感教学出发,运用情感教学心理学原理实行情感教育,并分析情感教学在健美操教学中的应用以及重要作用,论述如何运用情感教学提高健美操教学的效果.
　　Abstract: According to the characteristics of teaching aerobics, seize the emotional factors, starting from the emotions of teaching, the use of psychological principles and practice of teaching emotional emotional education, and analysis of emotion teaching in Aerobics Teaching and important role, discusses how to use Emotional Teaching improve the effectiveness of teaching aerobics.
　　关键词: 情感 教学 健美操 运用
　　Key words: emotional teaching aerobics use
　　作者简介:杨渝疆,男,出生年月:1970.10,工作单位:四川建筑职业技术学院体育教学部,职称:副教授。研究方向:高职体育教学与素质教育方向
　　
　　一、情感教学的涵义
　　所谓情感教学,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,运用一定的教学手段,通过激发、调动和满足学生的情感需要,教师通过语言、态度、行为并借助一定的教学手段充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果、实现教学目标的教学话动过程。
　　二、情感教学的特征
　　2.1建立和谐融洽的师生关系
　　教学过程本身就是一种特殊的人际交往过程,和谐融洽的师生关系是成功教学的基本保证。教师应该根据学生情况灵活安排教法,营造出师生间、朋友般和谐、融洽的关系。以学生为中心,这是体育教学的目的,也是体育教学的改革发展的趋势。而要适应这发展趋势,它是离不开情感因素的作用的。因为这种教学首先它是建立在教师对学生负责的基础上的, 是饱含教师对学生发展的关心爱护,没有对学生的爱心、责任心是很难达到好的教学效果的。
　　2.2创设生动、形象的教学情境
　　在体育教学中,我们用口令、手势、眼神给学生以鼓励,使他们从中得到激励和激发练习的欲望,并用温和的语言控制学生的急躁情绪,通过恰当的表扬和批评,集中学生的注意力;通过富有启发性的提问,促使学生积极思考,从而调动学生的学习积极性。给学生讲解关于体育方面的人和事,使学生产生一种感性的认识,不断用这些知识来丰富自己感官,联想自己生活中积累的表象,从而产生强烈的角色体验感和强大的学习动力,在一个良好的情境中来完成这个双边活动。
　　2.3以情动情,以情感人,激活学生的身心
　　教师让师生共同置身于创设的特定教学情境中,通过形象生动、风趣幽默、感人肺腑的言语和示范,可以扣击学生心弦,产生情感共鸣。因此老师不但要有良好的情感,而且要有善于揭示教材中蕴含的情感因素,做好情感的渗透、升华、渲染和情感的激发。老师把对自己的情感感受运用到体育教学中,可以触发学生丰富的情感世界,激发学生强烈的学习兴趣,从而加深对学习的情感体验、感知探究, 充满激情,会更加主动积极地进行练习。
　　2.4创设知情并举、相互促进的教学效果
　　情感教学,要从培养学生的个性和全面素质的根本目的出发,把认知与情感的教学置于同等地位,并贯穿于一个完整的教学过程中。因此,教师在健美操教学过程中要善于情感性地处理教学内容,使之知情并茂、以情促知、以情启智、使师生在唤起真实情感的教学情境中,轻松愉快的 “乐教”、“乐学”, 教学相长、相互促进。使单调乏味的练习变得有趣生动,并且让学生感受到了成就感,从而提高学生的学习积极性。真正实现让学生在愉快中获得发展,在发展中求得愉快,达到情知互促的教学目的。学生的健康发展必将激活教师更强烈而持久的教学兴趣,从而促进教师的专业成长,通过互促互进以获得最佳教学效果。
　　三、情感教学在健美操教学中的运用
　　3.1教师情感的调解作用
　　在健美操课教学中,教师是教学活动的组织者,起着主导地位,其引导在教学目标实现过程中有着不可忽视的作用。教师的情感不但影响自身体育教学活动,而且还会直接感染着每位学生。教师准确到位的示范,是调动学生积极参与课堂教学的基础。这就需要教师首先调节好自身的情绪,用良好的情感唤起学生情感的共鸣,使学生情感融合、相互信任;并激发起学生的学习热情,形成一种积极向上的课堂效果,使学生和老师的情绪达到共鸣,共同完成教学内容。
　　3.2教师的积极情感对激发学生学习具有动力作用
　　作为人体运动艺术性较强的项目――健美操,在动作练习过程中要求人的动作表现和内在精神的统一,由于力度、强度、速度的变化,相同的动作便可以体现出不同而丰富的律动表现形式,反映人在做动作时所表现的情绪、热情、激情等。老师因有良好的基础比较容易把握动作的节奏与风格,学生以老师为学习对象,所以在教学过程中教师要充分调动自身情绪,做出准确的示范,洪亮的口令,合理的组织教学,就可以将动作的内涵形象、直观的表现出来,教师积极的情感对学生具有学习的推动力,这样才能激发起学生模仿、表演的兴趣和激情,使学生得到健美操运动的节奏感和韵律性的体验,从而得到情感与运动共鸣的审美享受。
　　3.3教师情感对学生迁移作用
　　一名优秀的体育教师,不仅要认真上好每一节课,而且还要十分注重课内与课外的师生交往,重视情感的积累。在健美操课的教学中,教师情绪高昂、饱满的精神就可以影响、感染学生,使学生产生积极的心理效应。教师将自身的情绪或情感投射到学生身上,感受到学生的情感体验,并引起与学生相似的情绪性反应,这就是教学中的移情。移情使教师与学生的意图、观点和情感连接起来,情感迁移的作用是相互渗透、相互影响的,在健美操教学中调动这些功能能够提高教学质量
　　3.4教师情感对学生的心理健康有保健作用
　　在课堂教学中形成良好的师生间、学生间心理关系,会直接影响着教学的效果、学生的健康以及学生的全面的发展。学生在跳健美操时精神愉快,心境美好,就会感到了充满了自信,这是一种很好的心理保健。这种心理保健有助于改善学生的消极情绪状态,缓解因学习任务的繁重所带来的神经紧张,可以调整并塑造学生愉悦的心境。因此,在健美操教学课上,教师以健康、融洽的情感投入到教学中,会使学生产生安全感、责任感,并使其产生积极向上的行为。这就要求教师在健美操课教学中,应该站在学生的角度上去理解学生的思想感情,善于用自己的情感去调控学生的情感,并接纳与融合学生的情感;同时,学生也能接受教师的情感,以满足自己的心理需求。
　　四、情感教学在健美操课教学中实践的途径
　　4.1建立新型的和谐、平等的师生关系,以达到师生情感心理相容
　　师生关系的民主与平等是情感教学的首要法则。教学过程是一种特殊的人际交往过程。交往双方关系是否民主平等、和谐融洽是决定教学成功与否的保证。作为教师应该耐心听取学生的真实想法,应该清楚学生的需求,可以将其作为设计上课内容的参考。这样对学生而言,教学中他不仅有机会言谈,而且可以与教师共同决定交往的形式与内容,更重要的是交往双方可以向对方自由敞开心灵并彼此接纳。这样做既丰富了上课的内容,也提高了学生的积极性。

　　4.2寓教于趣,使学生乐学,从而达到师生兴趣心理相容
　　 “兴趣是最好的老师。”在健美操课教学中,教师应采取各种有效手段,使师生之间建立融洽的情感,保持学生长久的兴趣和快乐状态。一套健美操通常由十余节动作组成,每节由不同主体部位的不同动作构成,学生学习的心理过程大致会经历:新鲜、兴奋一平淡、枯燥一厌倦、乏味这样三个阶段。在学生初学的时候忙于学、记动作和技术要领,往往难以从中体验到兴趣。因此,健美操教师要善于把握学生心理过程不同阶段的度,在其厌倦乏味的临界点到来之前,及时地变化练习内容给以新的刺激,唤起新的兴奋,增强学生学习和练习的兴趣,从而学生在健美操课的动作练习中获得快乐。另外,如果教师能够创设让学生怀着兴趣――快乐的情绪学习的条件,相信这样会更能使学生学到知识,也才能够达到师生兴趣心理相容。
　　4.3善于挖掘课堂美感因素,达到师生欣赏美是心理相容
　　健美操教学过程中美感的培养有它的心理特征和美学特征,这也是培养学生塑造美的基础。动作的选编必须在形体美、艺术美、科学美、自然美上下工夫,使每一个动作或某一段动作都是一个美的艺术整体,美感可以转化成自我陶醉、自我享受,被感知者认同,并转化为感知者的行动。教师要了解学生的审美心理,系统研究、区别对待,对学生晓之以理、动之以情、导之以行,在不同的心理活动阶段,运用不同的教学手段和方法,加之循循善诱和启发,就可以把动作的美展示给学生,并引起学生产生强烈的美感。促进学生的审美感受和教学任务的顺利完成。
　　五、结束语
　　通过情感因素在健美操课教学中的运用,能够使绝大多数学生表现出了对健美操及体育锻炼的兴趣,并产生了强烈的成功欲望,增强了自信心。教师在健美操课教学中运用情感教学的目的,在于提高教师的理论素养与实践能力,使教师能自觉地用情感教学原则在教学中加以充分而又创新的应用;教师的爱心付出和师生之间、同学之问健康向上的情感交流互动是贯穿课堂内外的。因此,应用情感教学能使学生更加喜欢体育课,以达到更好的教学效果,使学生在身体、心理和社会适应三方面协调健康地发展。
　　参考文献:
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