激发兴趣，活学活用

来源:用户上传      作者: 卢振林

　　摘要：应用文教学的内容具有较强的理论性和程式性，容易让学生觉得枯燥乏味，那么，如何才能激发学生学习的兴趣和热情，提高教学效果呢？笔者认为，必须要从中职学生文化基础出发，结合学生所学专业，明确应用文写作的现实意义，增强教学趣味，激发兴趣，活学活用，强化写作实践，教出中职应用文教学应有的特色，有效提高学生的应用文写作能力。
　　Abstract：The content in the teaching of the practical writing has a little more theorem and formulism, it’s easily to make the students feel boring, in that case, how can we make them stimulate interest and enthusiasm to enhance teaching effects? In my opinion, we should begin with the basic Chinese and try to combine it with major, so they can realize the importance of the practical writing. We try to make the teaching more interesting not only to arouse their interest, but also to make them learn and apply flexibly, only in this way can we teach the vocational schools’ practical writing with necessary characteristics to heighten their writing abilities efficiently.
　　关键词：应用文　教学　激发兴趣　强化实践　活学活用
　　Key words:Teaching of practical writing Stimulating interest Strengthening practiceWriting in motion
　　
　　随着社会的发展和科学技术的进步，人际交往的不断扩大，作为处理现代事务的重要文书――应用文，其重要性越来越突出。但因为应用文教学的内容具有较强的理论性和程式性，相对比较枯燥，对于文化基础较差的中职学生明显缺乏吸引力，使得应用文教学收效甚微。因此，我们必须要从现阶段中职学生的文化基础出发，大胆改革创新，结合学生所学专业，明确应用文写作的重要现实意义，增强教学趣味，激发兴趣，强化写作训练，活学活用，教出中职应用文教学应有的特色，有效提高学生的应用文写作能力。
　　
　　一、明确应用文写作的重要现实意义
　　
　　很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，应用文和自己关系不大，缺乏实用价值，对应用文学习不感兴趣。因此，要首先明确应用文写作的重要现实意义，并且要结合学生身边的实例谈，才能引起学生重视。如我校在某公司实习的一名学生，专业技能非常好，受到主管的重视，当主管拟定提拔他时，让他准备一份个人总结，这位学生绞尽脑汁写了半页纸交上去，结果错失良机，深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如，求职信写不好，可能会影响自己的前途等等。让学生深刻认识到如果不掌握应用文写作技能，会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。相反，如果掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，不但能提高写作能力，更能提高自己解决实际问题的能力，从而增强自己的社会竞争力。
　　
　　二、增强教学趣味，活跃课堂气氛
　　
　　中职学生的文化基础虽然相对落后于普通高中的学生，但是他们活泼好动，思维感性，喜欢形象直观、故事性强的教学内容，团体写作精神更强，因此，我们要发挥主观能动性，激发学生兴趣，大胆改革创新，实施应用文的课程资源本地化，使学生为了专业发展和职业前途热爱学习应用文，学会规范地使用应用文。
　　1.创设模拟情景，激发学生兴趣
　　在学生熟悉的专业情景中进行教学，既可使学生看到所学内容的实用性，激发学生学习的热情，又可将文学教育溶于日常工作和生活中，使学生体会写作在生活和工作中的应用，因而情景的创设须贴近生活、贴近工作实际。例如在条据写作教学中，笔者为避免枯燥空洞的理论阐述，设计了写作情景，让学生身临其境般完成学习和写作的过程：
　　2007年3月6日，泰森医疗器械公司财务部助理宋其勇于早上8：30分准时回到公司上班。他先到行政部领取了十本十八栏明细账本和两个印台。刚回到财务部接收完下属营业部的年度财务报表，就接到妈妈的电话：爸爸突然中风入院了，妈妈正在医院等着他拿钱去办手续。
　　于是，宋其勇把要去中海审计师事务所取回审计报告的事委托给同事曾钢，然后经领导同意向公司出纳借了一万元。给财务部张经理写了请假条后，宋其勇到银行取出了自己仅有的一万五千元存款就直奔区人民医院。到了医院才知道要交三万元，于是他想到了住在离医院不远的表哥。等他赶到表哥家时已经是十一点了，不巧的是表哥外出了。他匆匆地写下一张请表哥帮忙筹钱的纸条后又回到了医院。宋其勇在城里没什么亲戚，表哥又一时联系不上，他急出了一身汗。这时他突然想起该医院主管财务的张斌谋副院长和他曾经一起开过一次研讨会，而且与他是同乡。在张副院长的帮助下，宋其勇终于为父亲办好了入院手续，不足的那五千元则由张副院长担保，由宋其勇向医院打下了欠条。
　　请根据以上情况为宋其勇写出该要的所有条据。（提示：该写的条据依次包括领条、收条、托人办事条、借条、请假条、留言条、欠条。）
　　以上这一情景模拟训练的内容针对性较强，综合素质表现明显，形式也较灵活。设定出这一操作性较强的情境后，学生表现出极大的兴趣与急于完成的愿望，并对各具体文种的用途和功效有了更清楚的认识。
　　2.常引用一些与生活和工作相关的例子
　　心理学认为，凡是能够满足人需要的事物都会使人产生期待的心情和积极的态度，教师可以结合应用写作课程内容列举一些与人们生活密切相关的例子，以引起学生的兴趣，如在讲述“合同”写作的准确性要求时，插入材料：“2007年六月，朱某某向钦州市大地房地产开发有限公司购买碧桂园小区商品房一套，总价40万元，预付20%定金，计8万元。预付定金后不久，商品房价格上升了接近一倍，大地房地产公司违约，依照合同法规定，应当双倍返还定金，但由于签订合同时，大地房地产公司的业务人员将‘定金’写成‘订金’，而粗心的朱某没有注意，法院最终判决只能如数退还实际‘订金’，而不是双倍返还‘定金’”。由于“定”与“订”一字之差，使朱某某白白损失了8万元。
　　3.设定一些与学生需要相关的情节与环境
　　设定情节与环境，就是教师结合具体讲授的文种，事先进行为学生所需要的“设计”，如，国庆节就要到了，以办公室主任的身份拟写一份放假通知；扮演导游写一份导介词介绍“中华白海豚”的故乡――美丽的钦州三娘湾；设计用人单位招聘现场，展示学生的“自我推荐”信；给学校招生宣传册写说明书等等。
　　
　　三、强化写作实践，活学活用
　　
　　应用文教学与写作既有很强的理论性与实践性，教师要把应用文教学寓于职业养成过程中，在把基本理论知识传授给学生的基础上，延伸到生活，指导学生深入各种实践活动，让他们在生活中学习应用文写作，掌握各类文体写作的特点与内容。

　　1.强化写作实践，在实践中进行格式教学，让学生掌握各种应用文的基本格式
　　应用文有其特定的格式，只有掌握了各种应用文的基本格式，作者才能在写作时既方便快捷又正确无误地进行表达。所以，格式在应用文教学中是十分重要的，我们要让学生一看到某一文种，马上就知道该怎样开头、正文如何写、要用怎样的结束语。
　　笔者曾用先讲再练的教学方法进行教学，发现教师在讲有关知识点时，学生们昏昏欲睡，教师像在表演索然寡味的独角戏。学生写出来的习作也实在是无法让教师满意。于是，只能把讲过的内容再细讲一遍。这样一来，既费时费力，又易使学生产生更强的厌学情绪。
　　一次，在教如何写便条时，笔者请一位同学把他写的请假条抄在黑板上，请全班同学讨论这则请假条在格式上有什么问题?该如何修改?当时课堂内气氛十分热烈，同学们不仅找出了问题，还较完整地说出了请假条的格式。由此，笔者产生了以练为抓手、为重点，用"写练"串起整个教学过程的想法。让学生在练中看到自己所存在的问题，在练中找到应用文格式规律，在练中巩固应用文的格式知识，在练中培养应用文写作能力。
　　2.联系学生的生活实际，引导学生活学活用。
　　在教授各种应用文时，我们应紧密联系学生生活实际，结合学校举办的各种活动开展教学活动，引导学生活学活用，学以致用。如学期初我们可以要求学生制订个人学习计划，期末要求学生进行总结；举办各种活动、赛事时，让学生练习写作通知；竞选班干部、学生会干部时，撰写演讲稿；围绕社会热点或身边实际生活问题布置写反映校园生活的调查报告，如《我校学生月消费情况调查》、《我班同学上网情况调查》、《我校学生课外阅读情况调查》等；要求学生在参加学校大会后整理出会议纪要，编写会议简报等。在教学中，还可根据实际情况随机应变，调整教学内容，如某次上课前，听到几个学生在教室里大发牢骚，抱怨学校的住宿条件差、伙食不好，在学校生活“就象坐牢”，又“吃不饱”，上课后我马上调整了教学内容，临时改上《建议书》，并要求同学们给学校总务科提建议。大家都非常有兴趣，一遍两遍地写，写得很好。为什么这么积极呢？原因是他们感到写了有用，能解决实际问题。
　　
　　参考文献：
　　[1]张树贤,应用写作能力探究[J].应用写作,2004,(8)
　　[2]鲁依春,中职文秘专业加强实训教学环节的探究和实践.中等职业教育，2006，（24）
　　[3]张金英应用文写作基础〔M〕北京：高等教育出版社，2002

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