浅谈“诱思探究”对提高政治教学的实效性

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　　摘要　多年来思想政治教学一致在探索中进行，本文分析了如何运用诱思探究教学提高思想政治教学的实效性。
　　关键词　诱思探究；政治教学；提高；实效性
　　
　　多年来思想政治教学一致在探索中进行，如何提高思想政治教学的实效性，运用诱思探究式教学，势在必行。然而，人们在对何为诱思探究式，如何应用诱思探究问题，存在着一定的误区。在教学实践中有把诱思探究移向提问的错误倾向。其实，诱思探究教学法是对“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则的具体化，其内涵是“变教为诱，变学为思，以诱促思，促进发展”。教师主导作用的本质变化，学生主体作用的本质是发展思维，以和谐的教学职能，保证教学价值的是县和教学内容的完善。诱思教学法的核心是启发学生的思维。如何运用诱思探究教学提高思想政治教学的实效性，需要注意三个方面的问题。
　　
　　1　着重实效备教材、备学生
　　
　　在高中政治教学过程中，教师不仅要考虑自己怎样教，首先要考虑学生怎样学。不是以教者为中心设计教学过程，而是要以学生为主体，既要把学生为主体作为实施教学的基本点，又要使教师主体的保证最大程度的发挥教学系统的整体性功能大大提高教学效率。
　　备课是教学的首要环节。新课改要求改变教学方式和学习方式，教师应该树立备课是教师和学生共同完成的理念，但是，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位，而学生在备课中的作用易不容忽视。首先，教师备课前要了解学生的学习兴趣和学习疑问，据此确定材料的讲解方法。例如在选用“动感中国十大人物”教材中，采用多数学生喜欢的媒体报道形式来城县，结果学生们看得特别专注。其次让学生搜集探究需要的材料，在课堂上师生一起分析探究。
　　由于政治课的时代性强，教材内容往往滞后于时代的发展，剖析社会，解释现实的慢节拍，导致了对学生的教育引导缺乏深刻的说服力，所以教师在“照本宣科”时，必须影响思想政治课教学的实效性。新的教材观要以学生为中心，关注学生生活，因此教师在使用教材时要进行再创新，要引导学生紧密结合与自己息息相关的经济生活，领悟一些经济、社会的基本特点，立足于学生的现实生活，激发学生参与教学活动的热情。
　　备学生，既要长期对学生进行观摩分析、综合，更要结合具体的课堂进行分析和预测。学生的认知能力并不像我们想象的是一张白纸，他们总是用自己的想法，认识构思和思维方式去接受教学中的新知识，理解教师的诱导。因此，分析学生原有的认知结构和思维方式，弄清该结构对学生理解新知识会造成什么样的障碍与影响，对有的放矢的安排教学活动极为重要。这会给学生参与教学活动提供充分的空间，让学生参与教学活动的过程，充分体现学习的自主性，能动性与创造性。
　　
　　2　提高诱思探究教学实效性的关键是激疑引思
　　
　　客观世界是无限的，空间无限，时间无限，而联想也是无限的，因此矛盾也是无限的，问题也就无限。任何真理性的认识，从空间上说，都带有盲人摸象的性质，从时间上说都带有刻舟求剑的性质。因此，教学应尽可能激发学生勇于探索，敢于批判，善于发现新问题，树立强烈的创新意识。诱思探究达到最佳效果，使学生能发现问题，提出问题。所以，诱思探究的最佳方式，不在于教师提问，而在于教师提问，而在于教师的讲授本身能激疑引思。诱思探究教学更是一种开拓、批判、创新的活动，因此，教学不仅要授人以“鱼”更要授人以“渔”(求知的方法)，启发学生去发现问题，解决问题(创新意识)。
　　通过引导，学生讨论，然后靠讲授进行“启”和“发”真理都是具体的，邓小平关于社会主义本质的概括有很强的针对性。本质是事物的内在联系，联系是多方面的：本质就是多方面的，有一级本质，二基本质和更深本质。公有制的产生关系是形式，生产力的内容。公有制的产生，公有制的程度的高低，都要有生产力来决定。剥削的消灭，两极分化的消除，共同富裕的最终达到，要靠发达的生产力和公有制的生产关系相结合的社会主义生产方式才能实现。所以，对公有制的生产关系来说，高度发展的生产力是社会主义更深的本质，抓住了生产力，就把社会主义的认识深化了。
　　
　　3　提高诱思探究教学要讲究策略
　　
　　3，1具体化策略。思路政治理论课，既不能像自然科学那样辅以实验，又不能像树学科那样进行公式推导，它主要依靠想象力。科学需要抽象，但科学又最怕抽象。认识的过程要经过“(感性)具体一抽象(理性)一具体(理性)”的过程。这个过程在思想政治教学中如何贯彻执行，是个不可忽视的问题。这里重要的是如何使抽象的东西具体化。所谓具体就是多样性的统一。例如说一个人“美”。如果单从概念说某人非常漂亮。貌若天仙(天女下凡)给人的还是个朦胧的印象。如果从头发、嘴巴、牙齿等多方面规定，头发怎样、眉毛怎样等等，就能给人一个具体清晰的印象。如古典小说是这样描写的：云鬓轻拢蝉翼，娥眉淡拂春山，朱唇缀一颗樱桃，皓齿排两碎玉。其中没有一个“美”字，却给人一个可感觉的“美”的清晰印象。这样学生就不用死记硬背，对所学知识理论就能留下深刻印象。
　　3，2体验性策略。体验性是现代学习方式的突出特征。如探究“家庭消费与消费者的合法权益”中的“树立正确的消费观”这一课时，有感于传统说教成分太多，联系实际不足，学生昏昏欲睡的课堂气氛，笔者大胆地进行诱思探究教学。首先，关于“消费”这个并不陌生的字眼进行探讨。学生都有生活体验并对此形成了各自的认识，学生对生产和消费的关系，家庭经济状况和社会各方面诸多关系，认识存在很多分歧，特别是在当前世界经济危机情况下，可让学生发表见解，并把认识比较一致的同学优化组合，针对消费观是否是自己个人的事，对现实生活中超前消费(美国式生活方式)奢侈消费等现象，对艰苦奋斗勤俭节约精神是否过时的讨论，因为高中学生住校较多，有自己亲身体验学生们生龙活虎、个个跃跃欲试。首先让学生自主发言，从自己生活中列举实例――粪便消费现象――归纳消费类型――影响消费的主要因素――树立正确的消费观。(废弃什么，倡导什么)在整个教学过程中，学生逐步对家庭消费与生产、家庭与社会发展关系等方面的认识，由浅深入、循序渐进，由片面到更多方面。对为什么要发扬艰苦奋斗勤俭节约精神，如何树立正确的消费观念等也有了明确地认识。通过这节课的讨论，大大加强了学习理论联系实际的作风，参与课堂教学的意识和积极思考问题、解决问题的能力，都有不同程度的加强和提高。原来沉闷的课堂活跃起来了，昏昏欲睡的学生动起来了。这堂课不仅成为传授知识的过程，还让学生结合自己的实际开展实践活动。既学习了知识，又使学生增强了主人翁的意识，有激发了学生的学习热情。
　　政治课有别于其他学科，属于德育范畴，注入式的德育教育很难收到实效性。只有在教学过程中贯彻诱思探究教育理念，坚持以新课标为指南，树立教材观和学生观，努力贴近生活、贴近学生、贴近实际，遵循科学性、趣味性、实践性的原则。让学生独立思考，主动获得知识，才能使学生通过沟通、政论、理解、归纳和实践实现德育教育的远大目标。

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