关于高中数学教学的几点思考
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作者: 周怡
摘要：在我国教育体系中，高中教育具有承上启下、至关重要的作用，对于个人的成长发挥着重要影响。高中数学教学是高中教育的重要组成部分，其教学水平与质量受到人们的重视。在长期的高中数学教学实践中，虽然存在一些问题，但教学技巧也在不断得到提高。
关键词：高中数学教学 问题与对策 转变
教育对于一个国家的兴旺、社会的进步具有重大的推动作用。教育水平在一个人工作、生活中发挥着重要的影响。教育质量与效率不断受到社会各界的广泛重视。在我国现有的教育体系中，高考对个人的成长有着决定性的作用，因而高中教育受到关注，尤其是数学这样的主要学科。本文将对高中数学教学的问题、高中数学教学的技巧与高中数学教学的转变三方面进行探索。
一、高中数学教学的问题
其一，学生缺乏良好的学习习惯和学习方法。尽管我国普及九年义务教育已经多年，课程改革在初中阶段已进行了几年，但受传统的中考升学指标的影响，初中数学的教学很大一部分仍丰要是以教师为主体，“填鸭式”的教学方法仍在采用，学生缺乏学习的主动性，具有很强的依赖心理。进入高中阶段，学校对学生学习的主动性提出了更高要求，特别是新课程改革提出了“自毛学刿”和“合作探究”，强调要充分发挥学生在学习中的主体作用。高中数学教学中，老师对布置的课常作业相对初中阶段要少些，留给学生更多的自由时间消化吸收当大功课，完成相关知识的练习。但是受初中阶段学习习惯的影响，许多学生的自学能力较差，缺乏学习的主动性，还像初中阶段那样，完成老师布置的家庭作业就完事，这与高中数学学习要求有较人出入，教学的效果很难达到素质教育的要求。
其二，初、高中教材间梯度过大。由于学生都是从初中过渡的，而初中三年的数学教学，对学生在某种程度上形成成固定思维模式，使得住考虑某些问题时存在单一、片面的思维。基于初中学生的年龄特点和知识层面，初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义、三角函数的定义。而高中教材一开始就是集合、映射等近现代数学知识。紧接着就是函数，而且很多是抽象函数，注重逻辑思维和分析理解，与初中阶段相比，学牛学起来有一定的难度；同时高中的立体几何要求学生有较强的空问想象能力。而且高中数学教材概念多、符号多，定义较为严格，对学生的论证能力要求也高。特别是新教材，跟修改前相比，增大了内容，压缩了课时，无形中增加了学生的学习负担。
二、高中数学教学的技巧
首先，把握学生心理特点，采取相应教学策略。根据高中学生的学习心理特点和高中数学的特征而采取相应的教学策略，往往可以使教学变得高效。要把握每一个学生的不同心理，帮助他们制定长期的数学学习方案和近期的数学学习目标。根据数学难学的特点和高中生愿意接受挑战的心理，鼓励学生自学质疑，独寺思考解决数学问题。，获得良好成绩是高中生的主导动机的心理，引导学生科学、合理地安排复习最后要及时反馈学生的学习情况。一是要鼓励学生对自己的学习过程进行反思，增强学生对自己的学习过程的自我认识，自我评价，和自我监控的能力。二是进行阶段性的单元测试，反馈了解学生各阶段的学习情况，让学生认识到自己的不足，以促使学牛改进自己的数学学习策略。
其次，注意教学活动形式设计的灵活性原则。数学研究性学习活动形式虽然有其独特性但也应注意其灵活性数学研究性学习主要目的并不在于让学生学会解几个数学问题或者运用数学去解决几个非数学问题或者获得一些解决问题的方法其更重要的价值在于促进学生个性品质和一般能力的发展以及数学素养的形成而此时教师应当以一个组织者合作者帮助者的身份介入到学习过程中来对学生所提出的猜想或解决问题的方式给予充分的理解并为学习提供一种宽松的研究性氛围。
最后，推动高中数学教学实践化我国的数学在很长一段时问内在数学应用和联系实际方面未能给予充分的认识随着新课程改革的深入对数学学习提出了新的要求高中数学新课标准明确指出只依靠端坐静听模仿记忆已不能满足新世纪培养创造性人才的要求提倡自主探索动手实践合作交流的学习方式因此让学生走出课堂置身于生活在社会的大环境中培养数学的实践能力以研究提升教学是一种切实可行的好方法因此我们可根据教学内容组织学生做一些专项研究活动。
三、高中数学教学的转变
一是教育观念的转变。不同的教育观念产生不同的教育。传统的数学教学的特点是以传授知识为主要目的、单向平面地讲授教科书的活动。“以纲为纲，以本为本”，是这种传授活动的金科玉律。在这种理念下，教师崇尚钻研教材，视处理好教材、教好教材为教学艺术。新课程理念下的课堂教学具有开放性、创造性、不确定性等方面的特点。在实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发数学教学资源，大胆地改变现有的教学模式。
二是传统的教学模式强调的只是数学的科学性，学生数学认知结构的建构，而忽视了数学知识的人文性、艺术性，缺乏对情感活动和情感培养的关注，加剧了教学的情感严重缺失。教师必须注重加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立平等、宽容、和谐的师生关系。对学生而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。
三是师生角色的转变。传统的数学教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生机和乐趣，学生始终处于从属地位，课堂上倦怠应付，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
四、结束语
总之，高中数学教学对于个人、社会来说都是至关重要的。在新课程改革的背景下，不断探索高中数学教学的相关技巧、摒弃高中数学教学的各种问题，是学校与老师的共同职责。
参考文献：
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