泛雅支持下高校教学效率优化分析

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　　 [提要] 网络技术的发展使得越来越多的高校由传统教学模式向信息化教学模式转变，泛雅网络平台的引入是高校教学方式改变的具体体现，在日常教学中，其强大的功能在课程建设、课堂前期准备、学生课堂学习、课后学习以及考核方面的效率得到优化。高校和教师需要有积极的态度和措施保障泛雅网络平台的顺利使用，进而促进信息化教学的广泛推广。
　　 关键词：泛雅网络平台;教学效率;优化
　　 基金项目：郑州西亚斯学院2016年校级精品课《保险学》阶段性研究成果;郑州西亚斯学院省级重点培育学科国际贸易学学科建设阶段性成果;郑州西亚斯学院校级重点培育学科金融学学科建设阶段性成果
　　 中图分类号：G64 文献标识码：A
　　 收录日期：2019年2月14日
　　 随着网络技术、人工智能和多媒体的不断发展，人类的工作、学习和生活受到了方方面面的影响，学校作为传播知识的前沿阵地，其教学模式和教学方式受其影响也在发生改变，越来越多的高校和教师在教学实践中开始引入各种网络教学平台开展信息化教学，我校由最早的思开系统发展到现在的泛雅网络平台并推广使用，其在高校学科建设、日常教学中的作用越来越显著。
　　 一、泛雅网络平台教学功能分析
　　 泛雅网络平台的功能非常强大，涵盖了教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估等内容，不仅可以通过电脑开展教学，还可以通过手机客户端即学习通来开展教学。在日常教学过程中，常用的功能主要有：
　　 （一）课程和班级创建。教师根据学校分配的账号和密码进入泛雅平台，点击“创建课程”录入课程名称等基本信息后，就可以在本课程门户项下对该课程进行编辑，教师可根据自己的需求编辑目录，例如课程介绍、教师团队、教学方法等，并在目录项下详细填写相关内容。在课程章节项下，教师也可结合自己需求设置相关内容，例如每一章可设置章节介绍、课件、相关案例、视频、习题等。课程建好之后，进入“管理”-“新建班级”，将自己要教的班级加入到课程站点，可以通过系统批量添加班级学生，也可以逐个添加学生，学生也可以扫码或输入邀请码方式进入班级。学生进入班级之后，本班级所有活动、通知都可看到并参与。
　　 （二）资料的共享。资料的共享包括教师和学生资料共享、教师之间的资料共享。前者只要学生加入本课程班级，就可以看到或者下载教师上传到课程里的资料。教师之间的资料共享体现在，一个课程的建设需要团队的相互协助，在建设课程站点时，可以将各站点建设任务分配给各团队成员，大家各自完成分配的任务，共同完成一个课程的站点建设。站点建成之后各主讲教师可点击“管理”-“课程管理”-“克隆”，为自己所教课班级克隆课程站点内容，如果本课程内容有所更新，例如更新题库，只需要团队在主课程站点进行更新，教师去克隆主课程站点即可共享最新的内容，不必各自更新各自的站点。
　　 （三）师生互动。泛雅网络平台有强大的互动功能，教师在泛雅上发布作业、考试、签到等活動，学生手机客户端即可收到通知;在“讨论”项下，教师和学生都可以发布问题和观点，并且参与问题的回答;在手机学习通上还有聊天功能，教师在班级群中可以和学生随时交流，还可以和学生单独交流，有通知或者问题可以随时发布和解答;课堂中，教师可以通过抢答或摇手机的方式找学生回答问题，随时加分或扣分，也可以让学生对某一个问题进行投票，投票结果立即可统计并投放在屏幕上，教师可以观察学生对此问题的掌握程度，并可以及时调整教学。
　　 （四）数据统计分析。教师点击课程站点“统计”，可看到有“学习访问量”、“章节测验”、“成绩管理”等各项内容，在此项下，教师可看到班级整体学习情况，也可以看到每个学生的学习情况，详细的学习活动数据可让教师观察到学生的学习轨迹和效果，也为教师的教学活动组织和调整提供了翔实的数据支撑。
　　 二、泛雅支持下高校教学效率优化体现分析
　　 （一）课程建设及课堂前期准备效率优化。在教学改革发展过程中，高校为了提高教学质量，使学生得到更好的教育，会组织高校教师进行精品课建设或者在线开放课程建设，课程的建设是全方位的，其中就包括网站的建设，高校教师作为课程建设的主力军，在专业知识方面优势突出，但在网站建设方面的能力稍显逊色，这是高校课程建设的一个阻碍。泛雅网络平台的出现，解决了这个难题，其界面简单，易于操作，教师经过简单的培训即可进行课程网站建设，通过建立课程站点，根据目录，将课程建设所需的项目逐一放入网站即可。泛雅网络平台还可以很方便有效地协助教师进行课堂的前期准备工作，在开课之前，教师在泛雅网络平台建立课程，建立教课班级，在所教课程中上传课程提纲、发放课程任务、发放通知、发放资料、课前交流等，可以为课堂教学提前做好准备。
　　 （二）课堂学习效率优化。大学生活缤纷多彩，各类活动和节目充斥着学生的周围，再加上网络的普及和智能手机的广泛使用，部分学生的课堂学习效率会大打折扣，上课注意力不集中，课堂不由自主玩手机的现象逐年增加，泛雅手机客户端学习通的课堂使用，可以在一定程度上提高学生的学习效率，首先学习通的投屏功能可以激活课堂气氛，投屏后使用签到，签到的学生头像可在大屏幕上看到，学生“上墙”改变了之前的教学模式，能引起学生的兴趣。在讲课过程中还可以设置小问题，让学生通过抢答或者教师摇一摇的方式回答问题，即时对学生进行加分奖励或扣分处理，教师还可以让学生通过投票的形式发表自己的看法，一方面教师可以即时知道学生对这个问题的学习程度好坏;另一方面可以增加师生互动，活跃课堂气氛，如有学生注意力分散，可将学生思绪重新吸引到课堂中来。在手机泛滥于教室的背景下，学习通的使用，不再一味限制手机的使用，而是主动利用手机参与教学，一定程度上增加了课堂的学习效率。
　　 （三）课后学习效率优化。高等教育和应试教育有很大的差别，成绩不再是学生追求的唯一目标，学生除了课堂学习，课外的时间可以自主安排。有些课程仅靠课堂时间的讲授和学习达不到教学要求，还需要课后课下的学习参与，在信息时代，如何有效提高学生课后学习效率也是大家关注的问题。教师可以通过泛雅网络平台布置课后学习任务，并可以通过平台检查学生课后学习情况和效果。在泛雅平台，教师可以在课程门户安排课后学习任务，例如观看视频、进行课后练习等，也可以将学生要完成的课后学习任务放在“资料”项下，还可以找一些案例或者问题放在“讨论”项下，对于课后作业可以通过“作业”选项让学生参与，教师可以根据自己的课程特点选用其中一种或者多种选项进行安排。泛雅网络平台的使用，可以让学生和教师通过手机客户端随时随地的参与学习和工作，利用了碎片时间，提高了学生课后学习效率。 　　 （四）学生考核效率优化。考核是对学生学习的督促和检查，高校对于学生的考核主要在于出勤的考核、作业的考核、测试的考核、期中考试的考核等，对于学生出勤的考核，教师可以通过手机客户端对学生出勤进行考核，在“签到”项下，教师可以选择普通、手势、位置、二维码等方式进行签到，每种方式各有利弊，教师可在课堂上随机使用其中一种，并可以设置签到的时间，例如上课前三分钟之内签到视为正常签到，超过时间是迟到或旷课，这样可以不占用正常上课时间，并且每次出勤情况都储存在班级站点内，学生和老师可以随时查看。作业、测试和期中考试的考核，教师可以随时发布、学生也可以随时通过学习通完成考核。泛雅网络平台还可以把学生平时参与的学习活动计入考核成绩中，在课程门户“统计”项下的权重设置中，有作业、课堂互动、签到、课程视频、章节测验、讨论、访问数等选项，每个选项可详细设置分值、次数，并且可以设置该选项在总成绩中所占的比重。表1是笔者在教学过程中结合学校考核规定设置的学生综合成绩的考核内容和各自比例，利用泛雅网络平台，只需要对学生期末卷面成绩进行评阅，期中成绩、平时成绩均由泛雅平台自行统计，教师只需要在期末将期末、期中和平时成绩录入教务系统，学生综合成绩便会由系统自动算出。泛雅网络平台的使用，大大减少了教师的劳动量，提高了考核效率，并且可以把学生参与的其他学习活动计入学生综合成绩，卷面成绩不再是考核学生的唯一标准。（表1）
　　 三、泛雅网络平台在教学中的应用条件
　　 （一）智能手机需普及。泛雅网络平台在教学和课堂中发挥作用的条件之一是智能手机的普及，学生签到、回答问题、参与投票、课堂完成作业、测试等，都需要教师和学生使用智能手机并且下载学习通才能进行，如果只在电脑端使用泛雅网络教学平台，泛雅的功能性、便利性以及效率将大打折扣。
　　 （二）高校需建立良好的网络环境。无论泛雅网络平台是在教室电脑上使用还是手机上使用，都必须有良好的网络环境，如果整个学期，每个课堂都需要泛雅系统的参与，学校应建立更完善的网络环境，尤其是教室集中，学生集中的地方，如果出现网络不稳定，反而不利于教学的正常开展。例如，签到环节，有些学生在教室内搜索不到网络信号，只好到教室外寻找信号进行操作，这在上课前还可以理解，但是在上课过程中，教师要使用泛雅进行课堂互动，没有网络的话，教师的教学计划就会被打乱，此种情况如出现频繁，学生就会感觉课堂太过随意，反而不利于正常教学。
　　 （三）泛雅平台需更加完善稳定。教师学生使用泛雅网络平台的前提是这个平台运行稳定，随时打开可以随时使用，教师前期上传的各项材料、学生在平台上进行的各种活动等数据应完善保存，这需要开发单位在技术方面能够提供稳妥的服务。
　　 （四）教师需注重课程的组织设计。利用泛雅网络平台参与教学，需要教师前期做大量的工作，对于站点的建设，需要教师将各章章节介绍、课件、案例、视频、习题建设完整，方便学生对本课程课下预习复习。教师如果想通过泛雅进行作业、测试和考试，还需要在泛雅上将题库建好，这将大大提高以后考核的效率。在日常教學中，每一节课需要如何通过泛雅进行教学，也需要教师提前在泛雅上面进行设置。总之，泛雅网络平台的有效运用，需要教师在课下做出大量的前期工作和设计，前期工作做得越充实完善，后期使用泛雅网络平台越得心应手。
　　
　　主要参考文献：
　　[1]费晓丹.泛雅支持下高职专业课程的翻转课堂研究[J].人才培养，2018（12）.
　　[2]陆丽婷.泛雅网络平台在教学中的功能和应用分析[J].江苏科技信息，2018（9）.
　　[3]赵书红.基于超星泛雅平台的混合式教学实践与研究[J].中国信息技术教育，2018（6）.
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