新时代高职学生思想行为特点及教育对策探究
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【摘要】当前在校高职学生以“98后”为主体，这是一个备受关注和备受争议的群体。在对新时代“98”后高职学生进行深入分析的基础上，课题组就其思想教育的提升对策进行研究，以期为高校思政工作提供相关借鉴意义。
【关键词】新时代 高职学生 思想行为特点
高校思想政治工作意义重大，关系着高校培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人等根本问题。为实现思政教育目标的提升，高职院校应坚持“以人为本”教育理念，对学生进行有效的教育引导。掌握当前高职学生思想行为特点，对于高校思想政治工作的开展具有重要意义。本次调查以某高职院校在校学生为总体，课题组采用曾兰（2013）编制的《大学生思想行为特点调查问卷》进行随机抽样的方式了解高职学生的思想行为特点。经过抽样，共确定700个样本，涉及2016级、2017级与2018级三个年级学生。剔除无效问卷后，共计有效问卷627份。其中，男生280人，占44.66%;女生347人，占55.34%。
一、新时代高职学生思想行为特点
（一）政治表现方面
结果显示，在个人信仰问题上，30.62%的学生明确表明自己信仰马克思主义，47.05%的学生信仰自己，而57.41%的学生表示没有信仰、说不清信仰或信仰宗教。由此可见，新时代高职学生理想信念多元化的同时，也存在理想淡化的现象。当出现突发的国家重大问题或热点问题时，新时代高职学生有着较高的政治关注度，他们通过网络讨论、转载、现实讨论等方式表现，但其表达方式主要以内隐方式为主，因此实际的政治参与度并不高。
在入党动机选择上，对党有信心、相信共产主义会实现是两项最主要的考虑因素，分别占29.51%和17.7%。可见，当前高职学生的入党动机纯正，政治立场较为坚定。
（二）道德素养方面
新时代高职学生对诚信观念这一道德追求有着强烈的认同感，71.13%的学生认同“诚信是做人的基本道德要求”这一说法，21.21%的学生表示比较赞同。但在多元复杂的社会环境中，受到现实利益等因素的影响，他们的道德认同感与践履出现了矛盾，从而产生了知行不一的现象。比如，对于考试作弊、逃课这两个问题，明确表示不同意的与表示认可或持暧昧态度的学生总数不相上下。对于老人摔倒是否该搀扶这一争议性问题，53.43%的学生认为即使没有旁证也应主动搀扶，46.57%的学生持迟疑或者否定的态度。
此外，互联网的发展对高职学生的道德自律提出了新的考验。据调查显示，在课余时间，39.71%的学生每天在网络的在线时间超4小时，16.75%的学生每天在网络的在线时间为3-4小时，24.08%的学生每天在网络的在线时间为2-3小时。整体而言，他们对自身的上网时间控制不足。当涉及网络伦理素质时，74%的学生在发表、转帖或分享信息时会考虑信息的真实性，67.47%的学生会顾及自己在网络上的言行。可见，新时代高职学生的网络自律性较强，素质较高。
（三）人生态度与价值取向方面
对于当前高职学生而言，实现人生价值最重要的三个评判标准是个人修养、社会贡献和个人财富，分别占70.97%、56.94%和48.01%，此外，社会认可、生活舒适、个人权势也成为一部分学生的选择。对他们而言，个人追求不同，人生价值的评判标准也存在差别。
据调查显示，77.19%的学生时常能体验到幸福，76.55%的学生喜欢接受新事物，迎接新挑战，70.66%的学生不会因别人质疑而轻易改变自己的观点，与此同时，53.75%的学生表示情绪易受外界影响，76.23%的学生在受挫后会低落一段时间。可见，他们的自我意识强，积极乐观，有着较强的幸福感受能力，但较为敏感，抗挫能力有待提高。
二、新时代高职学生思想教育提升对策
针对问卷调查所总结出的新时代高职学生思想行为特点，可从以下四个方面来考虑相应的教育对策。
第一，以思政课为主要渠道，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。弘扬伟大民族精神，培养学生强烈的爱国意识，引导学生建立社会主义核心价值观。在思政课程教学上，高职院校要发挥好课程建设主阵地作用，通过课程改革不断提升课程的吸引力。
第二，加强思政实践教学，在实践中提升学生的思想道德修养。结合高职学生特点，各院校应探索适合自身特色的教育模式，鼓励学生从事各类社会实践活动，积极参与志愿者服务等相关活动，在实践活动中不断提升自身能力。一些院校积极利用地方文化资源，将本土的红色文化、诚信文化等融入教学中，相关活动使思政课程更接地气，学生对课程的认可度更高，学习的积极性更强。
第三，将互联网作为思政教育新载体，加强校园网络建设。各院校应不断强化互联网服务意识，完善服务功能，在满足学生现实需求的同时，加强学生道德素质等方面的培养。针对互联网的发展，各院校应开设学生媒介素养相关课程，让学生具有甄别互联网相关信息的能力，在复杂的互联网时代能保持较为清晰的意识，成为国家建設的生力军。
第四，提升心理健康教育的地位，不断提升大学生心理健康水平。各院校应该积极尝试朋辈教育、团体辅导等多种形式，使学生能高度关注自身心理健康水平，增强自我健康意识。各院校可尝试开展心理互助小组等相关工作，充分发挥同辈教育的相关优势。
三、结语
在思政教学工作中，各院校要牢牢把握新时代学生的思想特征，把握好学生的思想行为特点，在实践教学中构建具有操作性较强的思政教育教学体系，不断推进高校思政教育的工作成效，为国家建设培养更多人才。
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