微课与初中地理学科资源整合研究
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【摘要】科技飞速发展到今天，微博、微信、微小说、微电影……微时代的到来改变了我们的生活，也潜移默化地影响着教育教学工作的发展。作为微时代的产物，微课如今以其短、小、精、趣之特征，成为一种时尚并引领着教育改革的潮流。初中地理学科教师仅靠原有的教学经验和方法是远远不够的，微课教学这一新型教学模式的出现，创新了地理课堂教学模式，启迪了我们的思想，更给我们的教学带来了新的生机，增强了学生学习兴趣，提高了课堂效率。利用微课进行初中地理课堂教学，实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充，已经成为学生自主学习、个性化学习和教师专业发展的重要途径。
【关键词】地理教学 微课 资源整合
随着互联网+时代的到来，手持移动数码产品和无线网络的普及，形形色色现代化的教学设备，林林总总多元化的交互方式，给今天的教师们带来了诸多挑战。
一、微课概念的提出及其特点
（一）微课概念的提出
关于微课的定义在国内众说纷纭，广东省佛山市教育局胡铁生在2010年首先定义了微课，伴随着越来越多的微课研究，微课的真实面目越来越清晰，其概念内涵也在不断发展丰富。尤其2013年之后，迎来了微课研究的热潮，各方研究人员给出了各自的定义，其中比较认同的是2012年10月，胡铁生所定义的微课是以学科知识点为基础的网络课程资源。其中的微课不仅仅只是“微视频”，还包括与之相配套的“微设计”“微课件”“微测评”“微反思”及“微点评”等共同构成的新型的课程资源。与之前的观点相比，更加强调微课的构成与可扩展性，更加适应于课堂教学实践。
2015年8月，胡铁生、胡小勇对微课又提出了新的界定：“微课，以教学微视频为核心，对一个学科知能点（包括知识点、技能点、情感点等）或针对某个教学环节（如目标、导入、活动、评价等），所进行精心设计与开发的微型学习资源。”这个界定相对于之前的定义核心没有发生大的变化，仍然以教学微视频作为核心，但在某种程度上有了一定的扩展，并不仅仅就学科的知识点作为微课的基本素材，这次素材包括的范围进一步扩大化了，扩大到了技能点、情感点，甚至包括教学的常规环节，是对先前定义的很好补充。
（二）微课的特点
国内微课研究的先驱胡铁生经过一系列的课堂教育实践研究，总结出微课程的特征主要是：“短小精悍，主题突出，情景真实，易于扩充”。国内微课程的另一领军人物李玉平主任的关注点在于微课程中核心视频呈现，他认为微课程的视频应该由文字、音乐、画面三部分组成。这种视频具有很强的吸引力，能够引起学生的学习兴趣，吸引学生的眼球，引发学生的思考。综上可知，微课程具有两个显著特征：一是以微视频为主;二是“微”。这里的“微”主要是微小，学习者可以通过移动设备实现随时随地的学习。
另外，张一春教授总结的微课的四大特点是：微课是“位微而不卑”。微课虽然形式上比较短小，但它意义重大，有效，是一种非常重要的教学资源。微课“课微却不小”。微课虽然短小，但它的教学意义非常巨大，更易吸引学生的注意，有时一个微课比几节课都有用。微课"步微效不慢"。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课"效微力不薄"。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到积累起大道理、大智慧。
二、微课在初中地理学科中的运用
初中学生集中注意力的时间较短，大多数只有5-10分钟，而微课能紧紧抓住这一有效的时间，充分调动学生的听觉、视觉等多种感觉器官，提高学习兴趣，并将初中地理学科的教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段在短时间内集中展现，方便学生随时随地通过网络下载或点播，可以较好地满足师生的个性化教学和个性化学习需求，有利于激发学习兴趣，提高教学效率;有利于突出教学重点，突破教学难点。
（一）激发学习兴趣，提高教学效率
传统教学注重知识的灌输，教学手段单一，学生在学习过程很难激发学习兴趣。微课能使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。微课创设新颖和谐的教学环境，画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪可以始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。微课教学可以提供交互式的地理学习环境，增强地理课堂的趣味性促进教学相长。微课教学中，教师对微课的获取方式手段等無疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各个方面发展的信心和动力。
地理课堂教学质量的高低，直接影响到学生对地理学习的兴趣。我们通过制作微课收集丰富的材料，使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，达到增强学生的生存能力;教学素材的选取要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理;通过丰富的视频、图片等知识的教学，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考，从而达到对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。同时，方便、快捷、高效的微课教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。
（二）容易突出重点，突破教学难点
地理课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来很费力。而综合应用微课来进行教学，通过短视频、动画模拟、过程演示、局部放大，能把一些难以表达、难以理解的抽象内容、复杂变化过程、细微的结构转化为直观形象、动感丰富、新颖有趣、音乐优美、感染力强的可观察、可观赏的视频，能使难以理解的重点、难点变得形象、具体、生动、清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。如地球的自转、公转对气候的影响较为抽象，既是教学的难点又是重点。初中生缺乏空间想像能力，很难理解。在教学这一知识点时，可制作了一段地球围绕太阳公转的短视频：以浩瀚的星空、悦耳的音乐为背景，地球成一定的角度斜着身子围绕太阳旋转，太阳在中心位置源源不断地放射光芒，并以平行光束照射地球表面。当地球旋转到特定的位置时，画面上的“春分”、“夏至”、“秋分”、“冬至”和它们相对应的日期就会以高亮度闪烁。同学们通过动画很直观地理解了太阳光线直射点的移动、四季变化、昼夜长短的变化及极昼、极夜等抽象的地理知识。
当然，微课这一理念还有待于进一步界定和梳理，内容建设还有待于进一步系统化、规范化，这将依赖于我们更深入地研究和更广泛地实践。只要我们初中地理学科教师在教学实践中不断更新观念、积极探索，就一定能够在微课的助力下让地理课堂教学变得越来越轻松。
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