国际化背景下商科专业双语人才培养的创新研究

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　　摘 要：在教育国际化和“一带一路”建设的背景下，企业急需双语专业人才。基于此，对我国商科专业双语人才培养的现状进行总结，对存在的问题加以剖析，并提出相应的对策建议。
　　关键词：国际化;商科专业;双语人才;培养对策
　　中图分类号：G642        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）27-0145-02
　　根据《朗文词典》的定义，所谓的“双语人才”（bilingual professionals）是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人[1]，比如双语法律人才、双语IT人才等。“商科双语人才”是指具备市场营销、人力资源、会计、工商管理等专业知识的双语人才，其培养层次既包括商科专业的本科生，同时也包括学术型研究生和专业型研究生。
　　当前，我国进一步“走出去”的开放战略目标使得企业对双语专业人才的需求日益增长，并成为一种“新常态”。培养具有国际化背景的商科双语专业人才是我国商科教育国际化、“双一流”建设的核心内容之一。本文总结和分析了高校商科双语专业人才培养方面的经验和存在的问题，提出了相应的建议和对策。
　　一、外部环境对商科专业双语人才培养的要求
　　我国对外经济交流和企业海外拓展对于商科双语专业人才有着极大的需求。随着我国“一带一路”等建设的实施，既往的商科专业人才培养模式已显不足，商科双语专业人才的需求日益增长，并将保持常态化。外部环境对商科双语专业人才的要求主要有四个方面：首先，应具有扎实的语言沟通能力，能胜任“中文+外语”的双语沟通;其次，对某一国家或区域政治法律、经济、文化、社会和生活习俗等方面均较为熟悉;再次，具备扎实的专业知识，能在商业交流活动中发挥专业作用;最后，应具备较高的综合素质，即应具备国际化的思维模式以及全球性的戰略眼光，具备较高的组织协调、沟通和团队协作等方面的能力[2]。
　　当前“一带一路”“粤港澳大湾区”等建设的实施，一方面，我们要继续实施“进一步走出去”的对外开放战略，要更加密切与其他国家的交往;另一方面，我们还需要加强自身建设，打造成为经济高地，在全球范围有较强的辐射能力。这也需要我们加速双语人才的培养，尤其需要培养大量商科双语人才，只有建好双语人才的金字塔基础，才会为未来储备足够的高端双语人才。
　　二、商科专业双语人才培养的经验总结和不足之处
　　目前，国内高校在培养双语专业人才方面，主要侧重在教学改革和派遣学生及教师海外访学等方面，具体的改革措施就是以原专业为基础，大力推行双语教学，目的在于大力提升学生的专业语言能力。在推行双语教学方面，国内高校的经验主要包括：一是鼓励用国外的原版教材，用外语讲授（一般以英语为主），用外语作为考核过程中的语言;二是引进具备双语或全英教学能力的教师，或对原有教师进行培训，鼓励其赴国外进修等方式大力提升师资双语或全英授课的能力;三是鼓励开发双语或全英案例的开发、使用;四是开展交换生项目，鼓励学生赴国外进行短期访学。上述措施的实施使得高校师生的国际化视野得到了一定程度的提升，但与高校全面国际接轨、“一带一路”等目标还有一定的距离[3～4]。
　　我国的商科教育国际化目前在走出去的阶段，从国际化双语专业人才的要求来看，我国的商科双语专业人才培养的不足之处有以下四个方面[5]：一是学生的语言沟通能力还有待提升。以广外为例，大部分本科生和研究生的外语水平已能满足基本的生活沟通，但尚未达到顺畅的商业沟通，尤其是说和写等方面的语言技能还有待强化。二是师资的国际化交流水平和层次有待提升。虽然已有外籍教师加入，也有部分教师具有在国外求学、访学的经历，但总体上教师对外国文化、经济发展和社会生活等各方面的了解还不够深入，这也制约了商科教育国际化的广度和深度。三是从双语专业人才培养方面的内容来看，人才培养涉及的方面不够全面，学生综合素质提升有待提升。目前的双语专业人才培养主要侧重在“外语+专业”方面的培养，这导致部分高校的双语专业人才培养最终成为培养专业翻译人员，而无法胜任双语专业人才的要求。四是教育国际化侧重于走出去，而没有注重引进来。在双语人才培养过程中，我们长期以来是以选派教师和学生出国访学的方式开展，或者聘请外籍教师或有丰富国外经历的教师来开展教学工作。但在国内大多数高校中，国际学生的比例相对较少，没有学生的国际化，就没法实现文化交流的广泛性，也无从实现真正的商科教育国际化。
　　三、创新商科专业双语人才培养的对策和建议
　　结合在广东高校的实地调研，我们提出以下对策和建议。
　　首先，通过强化语言培训提升学生的双语语言沟通能力，夯实双语专业人才培养中最基础的环节。这一举措应建立在对学生分类培养的基础上，即将有志于成为国际化双语专业人才，并且经过选拔考核后具备双语提升能力的学生作为培养对象，在较短时间内对其双语语言能力进行浸入式强化训练，以达到双语交流的目的。
　　其次，全面提升双语教学的课程数量和教学质量。这一举措的实施重点在于坚持全英/双语教学，并且逐渐扩展到所有需要与国际接轨的专业课程。在此过程中，我们需要强化教材、师资、考核等完整的课程教学体系。
　　再次，在双语专业人才培养过程中，注重提升学生的国际视野和综合素质。在此过程中，我们需要对课程体系做适当的改进，强化学生对外国政治法律、经济、社会文化、生活习俗等方面的认识。同时，我们需要改进教学方法，通过实践类、体验类课程的强化来提升学生分析和解决实际问题的能力，以此来提升其沟通、协调和团队协作能力，提升其综合素质。
　　最后，高校自身需要提升其国际化视野，通过走出去和引进来相结合的方式，在其他国家尤其是在发展中国家中大力推广，以高校自身的特色来吸引更多的国际学生就读，吸引更多的国际师资参与教学，吸引更多的国际科研工作者进行国际合作。只有这样才能让我国的商科双语专业人才的规模和影响力得到大力提升，最终实现真正的、全面的商科教育国际化。 　　参考文献：
　　[1]  Jack C.Richards and Richard W.Schmidt，2010，Longman Dictionary of language teaching and applied linguistics （4th edition）[M].Routledge，Great Britain.
　　[2]  任友群，“双一流”战略下高等教育国际化的未来发展[J].中国高等教育，2016，（5）：15-17.
　　[3]  韩立新，于诗卉.高校双语教学改革的若干问题思考[J].教育科学，2013，（6）：35-41.
　　[4]  董宇欣，印桂生.高校双语教学模式与评价机制的研究与实践[J].高教探索，2007，（S1）.
　　[5]  李文梅，姜杰，陳一祥，袁媛.“双一流”建设背景下高校理科专业课双语教学改革探索[J]，改革与开放，2019，（3）：97-100.
　　Research on the Business Bilingual Professionals Education Based on the Background of Internationalization
　　LI Rong-xi
　　（School of business，Guangdong University of Foreign Studies，Guangzhou 510006，China）
　　Abstract：on the background of education internationalization and the Belt and Road initiative，there will be a huge demand on bilingual professionals in business.This paper makes a conclusion on the current situation of business bilingual professionals education，and a deep analysis of the existing problems is investigated.Finally，some suggestions are proposed to promote the cultivation of high-profile bilingual professionals in business.
　　Key words：internationalization;business major;bilingual professionals;training countermeasures
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