“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用研讨

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　　【摘要】高职数学教学应用问题导向式教学法，深入理解方法内涵，围绕学生学习和发展目标，进行设计数学专题和问题情境，做好监督和评价，让学生真正成为学习的主体和实践的主人，培养学生的数学思维、数学思想和综合能力，造就全面发展的高素质职业技能人才。
　　【关键词】高职数学;问题导向式教学;应用
　　高职院校是我国重要的职业技能院校，重视学生职业技能，强化学生职业素养，提升学生就业竞争力是新时代高职教育发展的重要任务，也是实现职业院校可持续发展的重要保障。高职数学是重要的基础学科，是培养学生数学素养和能力的重要基石，也是造就全面发展高素质人才、服务学生终身发展的重要前提。应用“问题导向式”教学法，激活学生思维，提升学生综合能力。
　　一、明确概念内容，抓住教法特征
　　随着新课程改革的不断深入，各种基于先进教育发展理念的教学方法越来越多，提出的教学设想也越来越丰富，很多教师在教学实践中感到眼花缭乱，无所适从，更多教师在教学中不能把握教学方法的概念内涵，也就不能贯彻教学方法体现的教育发展理念。在教育实践中，很多教师陷入了形式主义泥淖，邯郸学步，影响教学成效，也逐步失去自我。“问题导向式”作为一种新型的教学方法，以先进的教育教学理念为灵魂，以问题为基本载体，以教学目标和能力发展目标为基本导向，组织学生更好地进行学习和实践，培养他们的综合素养。抓住最为明显的问题导向，围绕教学目标和人才培养目标设置相应的问题，让学生以问题为载体，组织各种形式的教学实践活动，引导学生思考，鼓励学生探究，启发学生分析和综合，从中找到更多的解决办法或者应对方案。“问题导向式”教学法以问题为切入点，引导学生自我分析，鼓励他们自我设问，积极主动地自主探究，养成良好的自主学习习惯，促进学生学习能力提升。教师根据学生能力发展需要，结合专业学习和学生基础，设置科学、系统的专题，为学生提供更多的便利，促进学生更好地自我学习和发展。在自主学习的基础上，让学生针对问题开展广泛深入的合作探究，相互交流，彼此借鉴，共同探究，在完成相应任务、解决各种问题的同时，培养数学思想和素养，提升综合能力。教师根据学生完成问题的情况在，做好各种组织引导和点拨，根据他们的学习和实践进行总结和评价，以此来发挥教师的主导作用，保障教学的高效率和实效性。
　　二、立足学生学习目标，确保问题的针对性
　　所有的教学方法都要辅助教学，其根本目的是服务学生，促进学生高效学习，提升学生学习能力，培养高素质人才。检验一种教学方法或者模式的根本不是方法本身，而是方法是否真正适合学生，能够让学生真正获得更多的核心素养。高职数学教学应用“问题导向式”教学法，必须首先明确数学教学目标，设定更加合理的学习目标，让学生能够做到有的放矢，能够让学习目标更适合学生，指导学生学习，才能发挥其价值和作用。围绕学习目标设计问题，针对学生基础确定学习目标，确保问题的针对性。问题导向式教学法的问题也只是一种形式，其根本宗旨是服务学生，帮助学生高效完成学习目标，快速达成既定教学目标，推动高校教学改革，促进人才培养。高职数学教学应用“问题导向式”教学法，任课教师必须把握好数学教学的基本定位，明确高职院校人才的基本设想，尤其是能够结合高等数学对应学生所学的专业，数学专业人才培养目标。根据目标来确定教学目标和计划，确定问题的导向目标，依照专业发展和学生综合能力培养，将高职数学切分为不同的专题教学目标，将不同章节内容细化为不同的专项板块，设置相应的问题组合，以此来让学生逐步进入学习状态，找到数学学习的基本方法和规律，提升他们感知和应用数学的基本技能。这就要求在教学之前以及实施过程中，充分了解学生，做好与学生的直接沟通，全面熟悉学生的学习基础，甚至定期开展不同级别的问卷调查等，能够真正知晓学生的基础和需求，确保问题导向的针对性，真正做到因材施教，有的放矢。
　　三、精心设计数学专题，做好课堂探究互动
　　高职数学教学应用“问题导向式”教学法，设置相应的数学专题，让学生能够在问题的引导下，通过一定数量的专题学习和实践，真正培养他们的数学思想和综合能力。在全面了解学生基础的前提下，依照教学目标和学生专业，设计相应的专题。高职学生基础相对薄弱，他们在高中时数学素养相对不足，结合他们实际确定教学的重点和难点，将不同章节的高职数学划分为不同等级的数学教学专题，从极限到函數、倒数以及微积分等，设置相应的教学问题，让学生在具体问题的导向下自主学习与合作探究。针对学生预习，在课堂上强化学生合作探究，学生在自主学习中将重点和难点重新定位，依照专题特点，让学生充分展开讨论，集思广益。在探究中生成更多的学习资源，相互启发，彼此合作，分享自己的思路和解决方案。对于学生在探究中遇到的问题，教师做好启发和诱导，让学生进一步拓展和深入探究，并适时加以解决，以此来让探究顺利推进。
　　四、做好综合评价和监督，保障教学质量和效率
　　“问题导向式”教学是一种有效的教学组织形式，也是最为有效的教学方法，真正发挥了学生的主体地位，让学生成为学习和实践的主体，作为教师在做好问题设计和专题构建的同时，在做好组织和引导学生探究的同时，应做好学生的评价，进一步激发他们的学习兴趣，保障教学效率，强化教学质量。高职学生自主学习能力还是相对不足，需要做好监督，通过有效评价来激励他们积极参与，做到知识和能力强化，也能养成良好的反思和总结习惯。针对学生在问题探究和专题实践中存在的问题，及时做好纠正，提高他们的学习效率。结合学生实际灵活调整教学节奏，合理安全专题数量，优化问题设置方式和提问方法，让学生真正对问题产生兴趣，让问题更切合学生实际，让学生乐于接受，积极参与，真正培养他们的创新思维能力，培养高素质职业人才。
　　总之，高职数学教学坚持教学方法创新，应用“问题导向式”教学法要结合教学实践，不断改进，不断优化，真正形成自己的教学风格，还要进一步丰富和实践其它更好的教学方法，以不断改革和创新提升自己的教学质量。
　　参考文献：
　　[1]童科来.“问题导向式”教学法在高职数学教学中的应用[J].中外企业家，2018（13）.
　　[2] 戴新建.基于问题导向的高职数学项目化教学的思考与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2018（4）.
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