基于慕课的计算机网络技术专业翻转课堂研究

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　　一、引言
　　互联网信息技术已经在教育领域大规模普及应用，普通的教学模式已经满足不了教育的需求，教室在课堂讲解的模式无法高效的解决实际问题。
　　慕课（MOOC）是近几年蓬勃发展的大规模在线课程开发模式，不受时间空间的限制，学生自主学习，通过平台血案则知识点，极大增加学习者的兴趣。打破传统的课堂学习模式。按照知识点分小节讲解，化繁为简，做到系统化。内容形式丰富紧跟社会发展，高校结和慕课同步翻转课堂，帮助学生更好的学习。
　　二、慕课和翻转课堂的内涵
　　翻转课堂是指教师在课堂外布置教学视频给同学，学生在课堂外通过看教学视频自学，在课堂上，教师解决学生遇到的问题，知识点的吸收和应用的一种教学模式，这种教学模式有别于传统，恰恰相反，教师不必担心学生层次不同，教学节奏不同，学生也不必担心跟不上教师和其他同学的步伐，完全可以按照自己的速度进行学习，并且通过线上软件向老师和同学求助，时刻保持互动。视频课程是翻转课堂的第一要素，慕课的诞生应运而生，慕课是大规模的开放在线课程，有一定的制作水准，学生可以同过手机和电脑在线自行学习。计算机网络技术专业的学生可以更好的利用此模式。
　　三、计算机网络技术专业的专业解析
　　计算机网络技术算一门理论和实践相结合得课，分为基本概念、数据通讯原理、局域网概念和技术、TCP/IP协议。
　　为打造计算机网络技术专业“国家精品在线开放课程”，开展实用性强、授课对象广、市场需求大的慕课，实现资源共享，本校专业教学团队依据教学大纲，课程标准，制作出知识要点明晰，短小精炼的教学课程系列，项目视频包含具体操作和重要的知识点讲解、还配合课件以及实验任务单。
　　四、线上慕课：匠心精品，结合特色
　　线上课程良莠不齐，为学生精选出名师名校精品，配套出知识点和实训项目任务视频，结合本校本专业学科特点，基于学生的反馈情况和课程的学习效果，多年教学经验和实施慕课翻转课堂以来的教学效果，进行教学改革。
　　（1）慕课视频。整理出一系列问题。教学团队的慕课制作。课程选择的教材要精品，用思维导图对知识点进行梳理。视频录制要求少用文字，减少学生花在冗长的文字阅读理解上，用最简洁的文字解释知识点，多用动态视频动态效果图，图片图例等让学生可以一目了然的讲解，梳理出知识网络。
　　（2）学习环境和因素。机房全天开设，学生可随时操作练习，提前一周布置项目任务，可讨论，学生在一周时间任何时间段学习完成慕课内容，并可以通过平台随时和老师和同学提问和讨论，让老师及时掌握学生自学的情况，重点，难点的掌握和运用，平台也会呈现出学生学习大数据。
　　五、线下高效，有针对性课堂组织学习活动
　　（1）成果分析：课堂上对学生学习成果进行展示，并分析知识点掌握情况，评价和奖励并行，让学生自学也同样有反馈，增强主动性。根据对学生线上学习情况的掌握，提前备好课，掌握好学生需要学习的重点和难点，查缺补漏，把在讨论中学生反馈的问题编排到上课内容中。
　　（2）课堂设计。进行启发式提问教学，针对每个课题的提出，学生可自由组成学习小组研讨，对关键问题进行突破加深理解，并让学生自行串联知识点，有助于学生归纳总结能力，教师系统化知识点，以项目驱动为主线，将教学内容重新组合并与专业知识紧密结合。
　　翻转课堂颠覆传统教-学模式，以学-教模式激发学生的自主学习性，
　　（3）知识检测反馈。研讨后教师布置习题，学生上机操作，检测学生运用操作能力。发现问题可以及时查缺补漏
　　（4）巩固提升。课后针对知识点进行作业布置，强化知识点应用，加强学生的熟练度，和快速操作能力。
　　六、评价体系
　　积极探索计算机网络技术专业学生的培养方式和评价体系，针对慕课的翻转课堂教学模式，制定
　　（1）线上知识掌握情况（视频学习，提问、答题、讨论，重点难点测试，占分比15%）
　　（2）线下研讨小组表现（课堂小组研讨成果、回答问题、归纳总结，占分比10%）
　　（3）实践操作能力（课上课后作业完成情况，占分比25%）
　　（4）期末考试（50%）
　　通过有效的评价体系，完成课程教学目标并达到促进学生全面发展的目的，从真正意义上促进课程教学的有效性发展。
　　七、结论
　　基于计算机网络技术慕课翻转课堂的教学模式是该专业未来教学的主要模式，我们在力求保证学生学习效果的同时，仍有许多无法解决的因素，如部分学生自学的主觀性不强，自制力较弱，影响学习效果。学生和教师互动性不够，如若回答全班同学提问，教师工作量极大，也未必能及时回答，，教师工作量如何界定？未来我们还有很多要探，作到求实求精。
　　参考文献：
　　[1]蔡文璇，汪琼.2012：MOOC元年[J].中国教育网络，2013，（4）：5-12.
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