慕课的翻转课堂在高校工商管理专业教学中的应用

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　　摘 要：基于慕课的翻转课堂是一种新型的教学模式，这一教学模式在高校工商管理专业教学中应用领域较为广阔。对此，本文先是分析慕课的翻转课堂的作用及特征，然后分析具体分析慕课的翻转课堂在高校工商管理专业教学中的应用，以供参考。
　　关键词：慕课;翻转课堂;高校;工商管理专业;教学
　　慕课，英文为MOOC，“M”代表的意思是Massive（大规模），第二个字母“O”代表Open（开放），第三个字母“O”代表Online（在线），第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思，因此翻译为大规模开放在线课程，其是在互联网平台上公开发布视频资源以供学习者进行自主学习，是一种新型的在线课程开发模式。翻转课堂，则是一种新型的教学模式，依托于网络信息技术，教师引导学习者在课程学习前自主学习教学视频，初步理解课程讲授的知识，同时在课堂教学中，学习者与教师可以进行深入的探究学习。慕课与翻转课堂的结合，为高校教师开展混合式教学提供了良好的资源和技术手段，所以许多高校教师开始进行了基于慕课的翻转课堂教学实践。对此，下文主要分析慕课的翻转课堂在高校工商管理专业教学中的应用。
　　一、慕课的翻转课堂的作用及特征
　　基于慕课的翻转课堂的作用主要表现在以下三个方面：第一，为学习者提供个性化的学习体验。翻转课堂遵循了以学生为主体，教师为引导者、组织者和策划者的教学理念，极大地提升了学生自主学习的能力，而且相比较于传统教学模式，能够让学生在个性化的学习体验中更好地完成学习任务，从而提升学生自主学习能力;第二，充分发挥学习者的创新能力。在慕课的翻转课堂学习中，学习者可以在网络平台中获得MOCC学习资源，然后根据自身学习规划有针对性的进行知识学习。在这一过程中，能够充分发挥学习者的学习潜能和自主性，从而有效提升学习者的思维能力和创新能力;第三，有助于学习者学习目标的实现。基于慕课的翻转课堂，极大地扩宽了翻转课堂的实践领域，实现了信息化网络课程与传统教学课堂讲授的相互结合，充分发挥二者的优势，为学习者提供充分的自主学习的空间，从而有助于学习者学习目标的实现。
　　二、慕课的翻转课堂教学模式的构建
　　基于慕课的翻转课堂高校工商管理专业教学模式的构建，主要由以下三个环节组成。
　　（一）应用慕课资源
　　在慕课的翻转课堂中，教师为学生提供关于课程内容相关的MOCC资源和课前作业，教师在设计课前作业时可以根据翻转课堂教学的要求和不同层次学生的情况进行，保证课前作业的设计难度适中，有效促进学生进行教学内容的理解和把握。学生则在这一环节中，需要完成三个方面的任务，一是认真学习MOOC资源的视频资料;二是完成课前作业;三是结合课前作业的思考进行视频资料的观看，做好重点内容和难懂知识的笔记，为后续翻转课堂研究和讨论奠定基础。此外，在这一环节，学生也可以在完成课程考核的情况下，根据自身的学习规划自主选择感兴趣的内容。比如，在进行题目讨论时，可以让学生自主选择讨论题目，根据课程的重点内容来总结题目，并在小组间相互分享讨论的内容，这样不仅能够培养学生的自主学习能力和协作能力，还能够通过讨论学习让学生优势互补，提升学生的学习能力。
　　（二）课堂教学讨论
　　翻转课堂教学讨论是对传统课堂教学的推进，在这一环节教师主要是对学生在慕课学习中的知识进行巩固及答疑解惑，具体的教学流程是将学生分为若干个讨论小组，然后教师设置相关的专题让学生以小组合作的方式进行自主学习，学生则是根据教师布置的专题和感兴趣的话题进行深入研讨。在翻转课堂教学讨论环节，教师主要起到引导的作用，需要对学生讨论的题目进行解答，所以要求教师应当结合课程的性质和特点，引导学生主动参与课堂研讨和案例分析，同时采用多元化的互动方式开展课堂教学活动，以此提高课堂教学活动的有效性。
　　（三）考核评价创新
　　考核评价创新环节是在课堂学习之后，对学生完成的任务进行考核评价。具体而言，在慕课的翻转课堂教学模式中，学生在学习慕课网络资源后，以小组合作的方式对教学内容的整理和归纳，并通过慕课课程对核心知识进行归纳和讨论，小组成员相互分享自己的思想和意见，之后在各组之间进行交互性评价，并且可以继续针对某一问题进行交流。考核评价主要是由教师来控制进行，整体把握考核的过程，以此充分挖掘学生的潜力。最后就是教师再进行多元化的综合评价，包括讲授内容的考核、自主学习的考核、翻转课堂实践效果的考核等。
　　三、慕课的翻转课堂的应用
　　（一）课前应用
　　慕课的翻转课堂在高校工商管理专业教学课前的应用，即慕课资源应用环节，主要有两种情况：一种是网络公共平台上开放的MOOC资源;另一种是本校课程网络平台中教师自制的视频资源，既对学生开放也对社会公正开放。但无论是哪种资源，都对学生有着非常重要的作用，因此要求教师要根据教学目标和教学计划精心挑选和制作MOOC资源，让学生能够在个性化的学习中培养自主学习能力，比如在观看MOOC资源时，让学生根据教师提供的学习目标和计划进行自主学习，然后在根据自己的理解来完成相应的基础练习。同时，教师通过网络交流平台对学生自主学习的情况进行监控，可以通过考核的方式对学生的学习成果进行检验，这样不仅能够了解学生的学习进度，也能够第一时间掌握学生实际情况，并在针对性的制定教学内容以便后续的课堂学习。
　　（二）課上应用
　　在高校工商管理专业翻转课堂的面授教学中，教师通过设计各类的教学活动在翻转课堂中进行实践，以此提高学生的学习效率，帮助学生对知识的内化理解。其中，在翻转课堂的面授教学中，情景教学是非常重要的一个环节，这一环节主要是让学生通过翻转课堂更好地融入于模拟的情景中，充分调动学生的学习积极性和热情。需要注意的是，教师在进行翻转课堂面授教学时，不仅要对MOOC教学资源的内容进行巩固和加深内涵，还需要引导学生主动进行相关课程内容的收集和整理，充分利用课堂时间让学生进行合作研讨，以此提高学生知识的应用能力。
　　工商管理专业的学习不仅需要夯实学生的理论基础，而且需要通过一定案例内容来深化学生对理论知识的理解。在现代企业发展过程中，工商管理专业涉及的内容较多，需要教师恰当地引入翻转课堂教学形式，并借助慕课为学生提供更多的信息资源，学生也能在案例内容讲授中，逐渐构建起自己的知识框架系统，从而提高本专业的学习热情。比如，教师在进行翻转课堂教学时，可以引入百度的扁平化管理模式案例，将这个案例以慕课的形式展现出来，通过视频、图片、图表等方式直观地想学生展示，然后让学生结合所学的理论知识进行讨论，对这个案例进行探究，然后要求学生进行线上讨论后并提交报告，最后教师再进行汇总，以此进行内容的讲授，这样能够有效提高学生的知识应用能力。
　　（三）课后应用
　　慕课的翻转课堂在高校工商管理专业教学课后的应用，要求教师在实施翻转课堂后，要对学生的课前学习情况、课上教学活动参与情况、课后合作学习及作业完成情况进行考核评价。教师要针对考核评价结果针对性的调整教学内容和教学策略，也可以根据学生提出的问题进行相应的调整。此外，由于工商管理专业具有较强的时效性，且与社会经济发展有着密切的联系，所以教师在设计和调整教学方案时，要做到与时俱进，更好地完成工商管理专业的教学目标。
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