论幼儿园课程游戏化过程中存在的问题及改进策略

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　　【摘要】游戏是幼儿教育阶段最普遍采用的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动之一。顺应幼儿天性开展教育活动，有助于提升幼儿的参与积极性，有效提升教学效果与教学效率，为幼儿的成长创造良好的外部环境。课程游戏化将幼儿教育与游戏活动有效融合，教师利用符合幼儿认知特点的游戏活动推动教学发展，可以有效提升幼儿的学习效率及效果。课程游戏化的主要目的是达到幼儿教育目标，游戏化的手段能够帮助幼儿获得良好的学习体验，幼儿获取知识的过程将变得更加主动、积极和高效。本次研究主要围绕幼儿园课程游戏化过程中存在的问题及改进策略展开分析。
　　【关键词】幼儿教育;游戏化;趣味性
　　 随着我国城市化运动的加快，幼儿教育也获得了前所未有的发展良机，在满足人们要求的同时，也不断完善自身的教育水平，迎来了巨大的飞跃。在幼儿教育过程中，如何让幼儿在快乐中学习和成长是广大幼儿教师面临的主要问题。游戏化课程的研究也是基于此背景下展开。一般来说，游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜闻乐见的活动方式。在游戏中，幼儿能获得满足与欢乐，实现自身的愿望和念想;游戏又是幼儿的一种工作，他们认真负责地对待正在进行的游戏，在游戏中开发智慧，启迪思维，塑造人格。教师应努力为幼儿提供宽松的环境，充足的材料，在课程中体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神。
　　 一、游戏有助于幼儿常识的形成
　　 对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戲中也将得到极大地锻炼与提高。最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园;“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”;“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生……幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。
　　 二、游戏有助于幼儿的身心发展
　　 根据《幼儿园工作规程》要求，肯定了游戏对幼儿身心全面发展的作用，指出幼儿园应当以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动之中。游戏是儿童最喜欢的活动，它集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。游戏的这些属性与幼儿好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完契合。美国著名教育心理学家布鲁纳说：“每个阶段的儿童都有他自己的观察世界和解释世界的特定方式，对任何发展阶段的儿童进行某一主题的教学，必须反映儿童看事物的方法。”幼儿的高级神经系统兴奋过程强于抑制过程，容易疲劳，认知过程带有具体形象性，不随意性和情绪性等特点，他们喜欢参加游戏乐于在游戏中接受学习内容。我国现代儿童教育家陈鹤琴曾指出：“幼儿从游戏中认识环境、了解物性，他从游戏中强健身体，活泼动作，他从游戏中锻炼思想，学习做人。”游戏虽然是幼儿身心发展的必然要求，但是幼儿游戏的需要能否得到满足，游戏能否在实际上成为幼儿的基本活动需要成人社会的允许支持和保障。《幼儿园工作规程》作为教育法规，提出幼儿园以游戏为基本活动，肯定了游戏在学前儿童身心发展中的重要作用。其意义不仅仅是在教育的组织形式上突出了幼儿教育不同于其他阶段教育的特点，更重要的是从教育立法的角度，保障了幼儿的游戏权与发展权。
　　 三、游戏教学在幼儿园教育中运用的策略
　　 在幼儿教育过程中，应遵循幼儿身心发展的规律，实行教育的活动性和活动的多样性相结合的原则。为了体现幼儿教育游戏化课程的多样性，应积极开展主题游戏教学，如益智、教育、健身等主题模式，现在我以激发学生对家乡的热爱、传承发扬优秀文化遗产为主题的民俗游戏的开展为例，来介绍游戏教学在幼儿园教育中的具体运用。
　　 （1）积极营造游戏的氛围环境。营造学习的氛围，是有效教学开展的重要条件。游戏教学氛围环境的营造應结合幼儿的实际和教育的需要，以宽松、和谐、民主、积极向上的氛围为主旨，通过图片、图画的展示;游戏相关规则的制定;音乐的选取;师生对游戏活动目标的介绍等方面，来让学生在游戏活动开展前，熟知活动的相关方面规则，明确自己在活动中的相关要求，这样在宽松、愉悦的氛围中开展教学，能积极调动每一位孩子参与游戏的主动性。
　　 （2）合理规划游戏的活动场地。游戏教学活动的开展，以依据游戏的教学目标和活动的范围来合理规划游戏的场地，使学生能释放、展示自己，同时应保障幼儿的人身安全。游戏教学的开展主要包括两种模式，即室内游戏和室外游戏，所以在组织游戏教学时，遵循安全第一的原则，在此基础上，结合自身的学校条件来有效、合理的组织教学活动，实现教学效益的最大化。
　　（3）有效发挥游戏的教育功能。游戏教学的开展只是幼儿教学的方式之一，其目的是培养幼儿的情感和各种能力，来更好的促进学生的发展，所以游戏活动并不是简单意义上的玩，它是将教育机制以游戏的形式来展现，实现游戏性和教育性的有机融合。
　　总之，在游戏中，教师对幼儿的情感支持具有重要的价值和意义。但是在游戏开展的过程中，由于教师专业能力上的不足，未能对游戏中幼儿的情感需求给予有效的关注和支持，造成幼儿在同伴交往、材料提供、活动过程方面存在情感需求的缺失，产生一系列消极的情感体验。而在游戏中获得情感支持的幼儿会以更加积极的态度参与游戏，不仅扩大认知的广度，也能获得更多的快乐经历和回忆。因此，教师应该意识到在游戏中情感支持的价值，在具体的活动中加以实践。只有这样，幼儿才能被精心培育，真心呵護，快乐成长。
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