幼儿园课程游戏化的推进策略
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摘 要：随着新课程改革的不断推行，幼儿园教育成为不可忽视的一个教育阶段。但是，目前很多幼儿园教育存在着忽视幼儿身心发展的问题，这对于之后长远的教育非常不利。所以，我们要重视幼儿园教育的开展，为幼儿创设一个积极向上的、快乐活泼的课堂，为幼儿的发展打下坚实的基础。
关键词：幼儿园；课程游戏化；教学策略
游戏是一种很适合幼儿的活动方式，在幼儿教育的过程中，采用此种教学方式，不仅能促进幼儿身心的健康成长与发展，还能给幼儿创造积极的课堂环境，使得幼儿对学习产生极大的兴趣，这就给他们未来漫长的学习生涯做好了启蒙工作。所以我们说，幼儿教育方式的游戏化是一种新的发展趋势，幼儿园应该积极迎合这种趋势，让幼儿能够在相应的环境中更好地学习基本的知识，进而促进他们更好地发展。
一、提升幼儿教师教学水平
幼儿教师，是幼儿在幼儿园时期接触时间最长的成年人，在幼儿教育中，教师往往起着非常重要的影响作用。若是想要提升幼儿对接受教育产生浓厚的兴趣，幼儿教师的教学水平便不可忽视。因此，要想实现幼儿教育的游戏化，应当首先增强教师的学习意识。
其一，幼儿教师应当树立起科学的育儿观。在大学阶段，幼儿教师不仅仅要学习基本的学科知识与学科教育理念，还应当学习相应的职业道德理念，即多关注国家关于幼儿教育的相关政策，并在教学中贯彻实施。在教学过程中，教师要明确为何要进行游戏教学，并明确使用游戏教学对于幼儿的重要作用。
其二，教师要处理好游戏教学与其他教学方式之间的差别，即教师不能任何时间、任何教学内容都使用游戏进行教学，而是要恰当地安排好游戏教学和其他教学之间的关系，确保幼儿能在具体的游戏情境中更好地学习幼儿知识。
其三，在游戏化教学过程中，幼儿教师还应当扮演良好的角色，即教师要放下自己的教师身份，在游戏教学中与幼儿一起参与到游戏中去，并引导幼儿正确的参与游戏，扮演好大孩子的角色，以确保幼儿能在游戏中更好地成长与进步。
二、明确课程游戏化
课程是教师教学的媒介，游戏化是幼儿园教育课程应当具备的一种特色，所以有必要制定一项完善的课程体系，以确保课程的顺利开展。
首先，幼儿园应当完善相应的制度，制定一项关于游戏教学的方式方法，并及时培训幼儿教师，让幼儿教师具备此项教学技能，并确保他们能在教学中顺利地运用这一技能。其二，转变幼儿教师的教学理念，多数幼儿教师的教学理念较为陈旧，在课堂学习过程中，很少将游戏教学贯彻进去，这对于激发幼儿的学习兴趣非常不利。所以，幼儿教师要积极转变自己的教学理念，发挥创新精神，并选取适合班级幼儿的游戏方式，确保幼儿能够在课堂上与教师进行良好互动。其三，幼儿教师要将游戏化教学与自己的教研活动结合起来，发挥敬业精神，积极探索贯彻游戏教学的良好方式方法，以确保游戏教学的价值能够发挥到极致。进而促使幼儿在课堂学习的过程中，更好地与教师进行互动。
基于此，幼儿园不仅要制定游戏教学课程，还要及时的培养幼儿教师，扭转幼儿教师的教学理念，确保他们能在课堂教学过程中，贯彻游戏教学方式，从而促进幼儿对学校教育产生浓厚的兴趣，为他们之后的学习与发展奠定良好的基础。
三、完善幼儿园评价体系
在游戏教学的课堂中，教师要转变自己的评价方式，不再只是重视学习结果，还要注重学生在参与游戏中的表现，这样才能促进幼儿更加全面的发展与进步。
例如，在进行“丢手绢”的游戏中，笔者观察到，班级中有幼儿一直遵守游戏规则，安静的配合其他同学做游戏，在轮到自己表演节目的时候，也会中规中矩的完成。所以，在课堂结束之后，笔者也表扬了这一部分幼儿，让他们明白不管在课堂上表现如何，教师都会看在眼里，且教师也会适当地鼓励他们，这就会让幼儿对游戏课堂产生浓厚的兴趣，这也会激励他们积极主动地投入到新课的学习中来。如此，便很好地提升了教师的教学兴趣。
在游戏教学过程中，教师要依据不同学生的不同表现制定评价机制。若是某位学生过于内向，在课堂上不与教师进行良好互动，那么若是他们在游戏课堂上积极参与进來，并与其他同学合作配合，教师便应该着重表扬这位同学，以激励他不断地参与到学习中来，这样便很好地达到了教学目的，即促进幼儿更好地进步与发展。
除此之外，为了更好地评价班级中的幼儿，教师还可以定期的开展工作总结与交流活动，以不断完善幼儿教师的评价体系，确保幼儿能在课堂上受到公平公正的评价，这对于激发他们的学习兴趣有非常大的帮助。
幼儿阶段接受到的教育，为幼儿之后的长期发展奠定了良好的基础。所以我们说，好的幼儿教育不仅能让幼儿养成良好的学习习惯，还能让幼儿对学习这件事情产生极大的兴趣，这对于幼儿之后的成长有着非常大的帮助。幼儿教育游戏化是幼儿教育的一种发展趋势，政府、幼教单位以及幼儿教师要积极地推进幼儿教育游戏化工作，要有创新精神，努力实现教育方式的科学化发展。
参考文献：
[1] 吴瑞传.倡导游戏精神 促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）.
[2] 陆小敏.浅谈区域游戏中培养幼儿的主体性[J].新课程（下），2014（2）.
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