本科课程在线考核及成绩评定的思考与探究
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【摘要】全国高校正常的教学工作需要创新方式、方法去实现。授课教师正常的教学工作形式由线下转到线上、学生的学习由教师敦促到线上自主，种种改变对高校、教师、学生都是一种新的尝试与挑战。随着教学工作的不断深入，为落实在线教学各环节要求和质量标准，保障教学组织有秩序、教学环节不缺失、质量要求不降低，课程的在线考核及成绩评定也面临着新的问题。本文结合学校在线教学实际，从课程培养方案及教学大纲要求出发，以“公平公正”原则为根本，探究在线考核及成绩评定工作的建议和方法，试图积累经验并与高校分享交流。
【关键词】在线考核 成绩评定 探究
高校教学工作需要创新方式、方法实现。各高校创新教学形式，由线下教学转为网上授课。随着教学的不断深入，原有的考核方式及成绩评定标准很难适应现有线上教学的考核需求。根据学校教学工作实际，为落实在线教学各环节要求和质量标准，保障教学组织有秩序、教学环节不缺失、质量要求不降低[1]，现就课程线上教学的特性，创新考核方式及成绩评定工作，以适应新形势下的新需求。
一、基本原则
（一）坚持“应考尽考”原则。本学期已开设课程均须安排考核。各教学单位应根据培养方案和课程教学大纲要求，全力完成本学期教育教学计划和课程考核任务，原则上不得将相关课程考核任务调整到下一学期完成。
（二）坚持“公平公正”原则。为保证课程考核结果公平、公正，各专业要尽量按照专业认证的要求和OBE理念中以结果为导向设计考核内容、考核形式和考核比例等，制定科学合理的线上考核内容。要利用“同卷不同题”或“同题不同答案”等方式最大程度的维护考试的公平性，做好课程期末考试、考核工作。
（三）坚持“改革创新”原则。要积极开展多元化考核，考核应体现在线教学特点，建议加强过程性考核评价，提升其成绩占比[2]。要积极探索实验课程（含课内实验）授课内容、授课方式改革，课程考核方式创新，突出对学生综合应用知识能力的考核。
二、基本要求
各教学单位要改变思路，大力推進本单位开设课程的在线考核改革，在条件允许的情况试行课程的在线考核。
1.加强组织领导。各教学单位要积极推进信息技术与课程考核的融合，成立本单位在线考核领导小组，认真研讨本学期所开设课程的在线考核办法。可根据需要形成本单位在线考核及成绩评定实施细则。要明确每门课程的在线考核安排，按课程组建在线考核工作小组，做好课程线上考核应急处理工作方案。
2.创新课程线上考核方式。要结合学校工作实际，不再受限于现有课程教学大纲规定的考核方式，可按照课程性质分类考核，开展多种形式考核试点。在线考试可采取开卷考试、非标准答案考试、论文、报告、在线答辩以及提交音、视频等方式。为确保成绩评定的合理有效，允许课程成绩评定方式随其考核方式的改变而调整，允许同一门课程采用不同的考核方式。
3.合理强化过程考核。任课教师应将在线教学平台提供的签到、互动讨论、作业、测验等纳入学习考核评价内容，平台学情记录可直接作为过程性评价依据;未使用在线教学平台的，过程性考核需要做到“过程有记载、评分有依据”。过程性考核成绩占总成绩的比例可提至50%。建议开课学院加大课程过程性考核试点，即增加课程的过程性考核环节设置，不专门设置期末考核占比，使用全过程考核方式进行课程成绩评定。（注：若成绩评定比例调整与课程大纲要求不符时，须按专业认证要求，由学院统筹召开学院教学委员会审议通过后实施，且做好会议纪要备查。）
4.选择适合的远程考试平台。在线考核应因课而异，围绕课程考核目标和命题思路，充分考虑学生操作便捷性、网络稳定性、硬件设备等条件，制定科学、合理的考核方案，包括采取适合的考试方式，选择适宜的考试平台，如中国大学慕课、智慧树、云课堂等平台。
5.强化特殊学生帮扶。对学生无法参加在线期末考核或由于不可抗力等因素影响到学生考试的情况，任课教师要核实情况，并及时与所在学院沟通，寻求解决方案，例如安排重考或适当延长考试时间等。
6.对于经教学单位评估确须学生返校后组织线下期末考核的必修课程：一是要在遵守原课程考核组织要求的基础上，提前做好每门课程考试组织的实施预案;二是提前拟定相应课程的在线考核及成绩评定备选方案（如在条件允许情况下采取全程视频监控方式等）。
三、组织与命题
课程考核内容要依据课程教学大纲和教学目标合理设置，全面考核学生知识理解及运用能力，真实反馈课程学习效果，做到考核内容不减少，考核标准不降低。
1.组织形式
采用设计、报告、论文、作品等大作业方式进行考核的课程，不再统一安排考核时间，由任课教师安排学生自主完成。采用试卷方式考核的课程（含非标准答案试题或标准化试题+非标准答案试题），任课教师视情况选择具备在线考核功能，且满足课程考核需要的考试平台，平台应具备线上考核限时设置功能。
2.命题要求
命题应依据课程教学大纲，涵盖教学的基本内容，试题难易适度，试题的难度既要符合课程教学目标的要求，要形成一定的梯度，使考试具有较高的区分度。题量应与考试时间相匹配。
（1）标准化试题应进一步完善原有试题库，试题设计要符合线上考核的特点，减少死记硬背的知识点考察;（2）非标准答案试题重点考核学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，主要采用案例分析、综合设计、理论联系实际的论述题、综合设计题或考试现场撰写小论文等题型。非标准答案试题应有较强的开放性、综合性，要求学生创造性思考，在书本和网络上找不到现成答案。小题分值合理，避免分值与题量不相符，以一般学习程度的学生应能在考试时间内完成答卷为宜;（3）对于在线答辩命题应采取题签形式，题签应覆盖本门课程知识点。保证一定题签数量，题签总数应多于一个答辩小组的学生人数，每张题签的容量和难易程度力求均衡。（4）提高学生作弊难度技巧包括：增大题量、采用主观题让学生手写拍照上传、题目中某参数的不同取值对应着不同的正确答案，不同学生拿到的是不同参数的题目;给学生布置设计性或正确答案开放的主观题;限制固定的答题时间等。 3.试题设置
任课教师可采用试卷模板导入试卷或手动建立试卷形式建立试题，也可以创新试题模板。为保证线上考核的合理性，线上考核建议采用选项乱序和题目乱序的方式进行[3]。采取试卷考核的课程，试卷题头参照以往线下考试命题试卷内容与格式。
4.命题审核
各学院务必安排专人把好试卷命题审查关，按教师自查、系主任审查或专业教授审核的要求认真落实试卷审查工作，特别是命题教师应切实履行职责。对线上考试准备不充分的课程，各教学单位应予以整改。对整改不到位的课程延期进行考核。
5.线上考核纪律和要求
各教学单位要高度重视课程考核工作，积极开展学生“诚信考试”教育，营造线上考核良好氛围，以考促学，确保人才培养质量。
（1）严格审查学生课程考核资格。对未按规定时间进行在线学习，且次数超过该门课程在线教学次数1/2 及以上者，或无故旷课达该课程总学时的1/4 及以上者，或未达到规定的在线学习时长、互动、作业等学习要求者，任课教师有权取消该生该门课程期末考核资格。
（2）严格禁止抄袭。对于通过论文、报告等方式进行期末考核的课程，要做好查重检测及雷同比对等检查工作。若发现过程考核、作业等有抄袭、雷同等现象，可视情节轻重取消其期末考核资格，同时该门课程过程考核和总评成绩均按“0”分记。
（3）考生在考试期间不能对试题截屏、拍照或以其他方式进行扩散，不得泄露试题和答案，不得通过手机、QQ 等各种手段向他人寻求答案。
（4）若在线课程考核有使用线上视频监控要求，则开课学院安排相应数量的监考并提前做好监考培训，以确保在线课程考核顺利完成。监考负责提前对考生进行身份验收，并按监考职责要求做好考生答卷回收等工作。
6、课程考核资料归档
课程考核结束后，任课教师要对以下材料进行归档：平时成绩登记册、考生答卷（含电子答卷或答卷图片）、结课考核的论文、报告及大作业、考场记录单、成绩报告单、参考答案与评分标准、试卷分析等考核材料。不方便以纸质形式存档的考核材料，任课教师可选用电子文档进行存档。对于采取在线答辩方式的，要注意留存答辩PPT、录音、视频等资料。
参考文献：
[1]赵立霞.基于Bb网络教学平台的大学英语在线考试改革与实践[J].深圳信息职业技术学院学报，2017（04）：52-56.
[2]康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究，2014（01）：85-93.
[3]黄婷.基于“慕课”的混合教学模式探索与研究[J].开封教育学院学报，2017，37（04）：90-91.
基金项目：西安理工大学2019年教育教学改革研究項目，项目号：xjy1950。
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