“土壤资源调查与评价”课程考核和成绩评定方法改革研究
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作者:李燕丽 李继福 熊勤学 尚正春
摘 要 土壤资源调查与评价是农业资源与环境专业的核心课程。为满足湖北省荆楚卓越农林人才培养目标的要求，根据长江大学农业资源与环境专业实际情况，对土壤资源调查与评价课程考核和成绩评定方法进行改革与探索，着力提高学生综合实践能力，为农业资源与环境专业卓越农林人才培养提供必要的支撑。
关键词 土壤资源调查与评价 课程考核 成绩评定 教学改革
Abstract Soil resources investigation and evaluation is the core course of agricultural resources and environment. In order to meet the requirements of Hubei Province Jingchu excellent agricultural and forestry talents training objectives， according to the actual situation of agricultural resources and environment major of Yangtze University， the course assessment and performance evaluation methods of soil resources investigation and evaluation were reformed and explored， and the comprehensive practical ability of students was improved， so as to provide necessary support for excellent agricultural and forestry talents training of agricultural resources and environment major.
Keywords soil resources investigation and evaluation; course assessment; performance evaluation; teaching reform
随着我国社会经济进入新常态发展，产业结构不断调整，社会对于应用型人才的需求日益旺盛，而我国高校培养的应用型人才远远不能满足，为此，教育部等印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）。同时，以适应国家战略需求和满足区域经济社会发展需要，湖北省在普通本科高校中推行“荆楚卓越人才”协同育人计划，为加快培养一批理论知识扎实、业务能力强、实践技能好的应用型农业人才奠定扎实基础。
“土壤资源调查与评价”课程是高等农业院校农业资源与环境方向的一门重要的综合专业基础技能必修课，该课程是在“土壤调查与制图”基础上进行适当拓展和增补的，是农学、地学、土壤学、测绘学、生态学、地图学和信息科学等的交叉学科，其理论技术和多个学科交叉渗透，内容庞杂，学习对象抽象性高，课时量有限，课程实践较多。土壤资源调查与评价的主要任务是理清区域土壤发育、演变、分布规律，研究土壤性状、生产性能及利用现状与农业生产的关系，编制土壤及相关专题图件并进行评价，是野外研究土壤的一项重要技术手段。熟练掌握该项技术，不仅可有效提高学生对资源及环境的宏观综合分析能力，还可提高运用所学理论知识解决农业生产和生态评价中实际问题的水平。
长期以来，我校“土壤资源调查与评价”课程教学中，一直沿用“平时+期末”的考核评价体系，学生的知识水平和成绩等级主要以平时成绩和闭卷考试成绩来确定，占总分比例分别为20%和80%。平时成绩主要以考勤和作业为主，而考试题目中客观题比例较大，理解和应用题型相对较少，这种考核方式容易导致学生死记硬背。且在教学过程中发现，不少学生对单个土壤类型的基本特点掌握较好，但在气候、环境、地理位置等成土因素综合作用下的土壤发育和分布规律往往束手无策。在这种考核模式下，学生对土壤发育、演变、分布规律等理解有限，不能把所学土壤学、农学、生态学等相关知识融会贯通，宏观分析能力和实践技能也没有得到很好的提升，而教师往往只有等课程考试结束后才能了解这些情况，致使任课教师不能对教学过程很好地把握，学生学习状态也得不到及时的自我调整，且考试对教学过程的监控和引导作用得不到有效發挥，不利于应用技能型人才的培养。因此，为更好地满足社会对应用型人才培养的需求，让学生能够熟练掌握土壤资源调查与评价的专业理论知识和操作技能，引入“平时+实践+期末”的多元化综合考核评价体系，以期为地方高校相关专业基础课程教学改革提供新思路。具体考核模式及成绩评定如下：
1加强平时考核
教师首先要立足于本校学生的实际情况，针对学生目前在学习上存在的问题和不足出发，及时引导和调整学生的学习方式和学习方法，根据学生多方面情况包括平时成绩进行加减评分甚至重修本课程。具体考核模式如下：
（1）详细批改和记录学生平时作业完成情况，并给出百分制成绩，让学生根据作业情况了解自己对相关知识的掌握程度，发现自己的不足，及时调整自己的学习方式和学习方法;
（2）在教学过程中，根据学生作业情况和学生课堂回答问题表现情况，对平时成绩进行相应的加/减分;
（3）平时成绩考核不合格者，本门课程重修。
平时成绩即是课堂表现、平时作业成绩计算平均后的结果（百分制），最后以25%的比例计入课程考核总成绩。
2 强化操作技能
为了培养高素质人才，符合现代经济社会的要求，必须提高并强化学生的操作技能，同时这也是高校教师不断追求的目标。下面提出了几项强化操作技能的有效措施，这些措施不仅是提高教学质量的重要环节，同时对培养学生的实验操作技能和实践能力有重要意义。 （1）通过将启发式课堂教学与实验教学方法有机结合，将教学内容涉及的教学媒体或材料相结合，如航空像片、地形图、地理信息系统（GIS软件系统）等软硬件教学设备的综合应用;
（2）强调教师主导、学生主体作用，充分发挥学生自主求知、自我发展的能力。在实验教学中，实行“人机结合”，做到人人上机操作、人人使用专用材料或工具进行测量、绘图、解译和分析;
（3）緊密结合实践案例，让学生在动手、动脑的过程中，勤于思考、善于思考，让其在实践中成长，从而提高教学内容的有效性和学生的专业技能。
实验操作主要包括：地形图的阅读与航片比例尺的量算;土壤、土地利用遥感解译;植被、土壤、土地利用判读与专题图的制作;土壤质量评价等内容。技能考核成绩即是实验课堂表现、实验操作、实验报告、专题图制作等综合评定的结果（百分制），最后以25%的比例计入课程考核总成绩。
3 重视课程考试
因高校教学质量越来越受到社会各界的重视，课程考试作为高校教学过程中不可或缺的环节，其质量关系着高等教育的质量。那么为了发挥课程考试应有的作用，就要建立一套科学、合理的考试管理规章制度，在实施过程中对其加强监督和监控，充分发挥课程考试在教学中的作用。具体的考试形式和成绩评定如下：
学期末由学校统一安排本课程的闭卷考试，试卷题型设为名词解释、填空、判断、选择、问答和综合分析题，以强化学生对课程基础理论知识的掌握，引导学生对所学内容进行归纳总结，为以后的学习和工作打下坚实基础。
期末考试成绩（百分制）以50%的比例计入课程考核总成绩（表1）。
此外，在保证本门课程基本理论知识和实验教学的同时，对课程实践体系还应进行整合和优化，将“土壤资源调查与评价”与“地质与地貌学”“土壤学”“环境科学概论”“遥感与信息技术”等相关课程实践有机融合为课程野外综合实习，打通课程内在联系。并在实习过程中，充分利用移动互联网技术、3S技术和土壤类型识别APP和百度地图、高德地图、谷歌地球等卫星导航APP，通过现场讲解、动手操作、身临其境，让学生对相关课程知识融会贯通，学以致用，全面提高学生的综合应用能力和实践技能水平。
高等学校课程的教育教学改革应以培养创新型应用人才为目标，这是促进我国科技进步和知识经济发展的重要保障。考核与评价可帮助学生梳理整合所学课程内容，建立完整的知识体系，开拓思维。除了将期末测试和平时成绩纳入考核内容外，还将课前讨论、实验操作、实验报告、文献阅读等纳入考核系统中，构建多元化、有效可靠的评估体系，实现该课程从知识传授到素质能力培养的升华。通过对土壤资源调查与评价课程考核和成绩评定的改革，效果初显，这种考核模式不仅可以培养更多农业资源与环境方向的高技能应用型人才，还可以为其它同类学科的教育教学改革提供参考。
参考文献
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