“电化学研究方法”多元化教学模式与考核方式改革研究
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作者:殷金玲 曹殿学 温青 王贵领 杨萍 果春焕
摘要：“电化学研究方法”是面向化学工程与技术专业和材料学专业的一门研究生专业选修课程。通过采用PBL探究式教学模式的课堂讨论环节、课堂测验环节、英文文献阅读和总结环节、自选自做电化学实验等多元化教学模式和相对应的多元化考核方式来加强学生的创新意识和创新能力的培养，也为下一步研究生顺利进入硕士课题研究奠定了良好的理论基础。
关键词：“电化学研究方法”;多元化;教学模式;考核方式;PBL
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）10-0172-02
目前对于理工类基础理论课仍以传统的授课方式为主，即以教师讲解为主、学生听和记获取知识为目的，但学生积极主动的参与度不高，不利于研究生创新精神和创新能力的培养[1]。所以需在保留传统授课方式精华的基础上依据课程特点，采用多元化的教学模式，将课堂的主体由教师转为学生，并采用多元化的考核方式[2]，在提高教学质量的同时，更好地培养研究生的创新精神和创新能力。
一、多元化教学模式的应用
1.采用PBL探究式教学模式，增加课堂讨论环节。为培养学生的创新能力，采取了问题导向式学习PBL（Problem based learning）探究式教学模式[3]。而PBL探究式教学模式的关键是问题情境的选取与设置。为此，在课堂教学中引入了本校与电化学研究相关的前沿的已发表的科研成果作为PBL探究式教学设置的问题情境来源，其中有些问题就是选课研究生所在课题组的研究成果，他们必然会很感兴趣。
具体做法是课堂上先给出论文的题目、作者等信息，然后展示出文章中典型的电化学性能测试曲线。让学生们利用前面学到的基础知识，结合文章中的研究内容和背景，试着通过给出的测试曲线来分析这些实例中采用了哪些电化学研究方法，从测试曲线上可得到哪些方面的电化学性能，可得到哪些热力学或者动力学参数。
学生们以小组的形式讨论后，进行汇总汇报，教师再把作者的详细分析讲给学生们听，比较作者的分析和学生的讨论分析之间的不同之处，并鼓励学生有批判性思維，大胆提出自己的异议。
2.增加课堂测试环节。要想学生能在讨论环节中滔滔不绝，除了需要兴趣的指引，还需要有坚实的基础知识积累，需要学生利用课后的复习巩固完成“吸收内化”过程。为了督促学生更好地掌握基本理论，增加了多次课堂测试环节。具体做法是一到两章内容学习结束后会先安排课堂测试环节检验学生对基础理论知识掌握的情况，然后再进行相应章节的PBL课堂讨论环节。
3.增加英文文献阅读和总结环节。英文文献的阅读和总结在研究生学习和科研过程中是一种必备技能，通过文献的查阅了解研究的专业领域的最新信息和前沿科学，拓宽国际视野。具体做法及要求如下：让学生利用课后时间查阅自己感兴趣的与电化学相关的文献，文献必须是英文的，且是近1—2年内的最新文献资料。同时文献发表的刊物级别是JCR 1区影响因子高的权威性刊物，以保证研究成果的先进性、前沿性、权威性。对于数量的要求是3—5篇具有代表性的文献即可。阅读后将文献的重点和创新点内容提炼出来并加以整理总结、分析和评述，同时需要指出文献中具体采用的电化学研究方法有哪些。弄懂这些研究方法的基本原理，如何利用这些方法获得有用信息，并找出文献中的独特性应用和分析。然后以报告的形式上交给教师，教师评阅后会把具有典型性的文献在课堂上让查阅者进行分享介绍。在整个环节的执行过程中学生成为主体，教师只起到引导和监督的作用。
4.增加自选自做电化学实验环节。采用自选自做电化学实验环节的目的是培养学生动手实践能力、理论联系实践能力、实践中再学习的能力，让他们的创新思维在实践中体现出来，有效地培养学生的创新能力，也实现了自学能力的培养。
这种自选自做实验与常规的专业课的实验教学有所不同：首先，常规实验教学内容多是演示性、验证性实验，实验结果基本上是已知的，可控的。但是自选自做实验基本上是比较前沿的课题，是综合性和研究性的实验，实验结果具有不可预知性和挑战性，有利于创新能力的培养。并在实验过程中，需要同课题组的师兄师姐、导师的帮助，会有学术上的深度交流，加速了新生和同课题组其他研究生、导师之间的融合，体会到团队协作的重要性。
具体做法如下：（1）第一堂绪论课上，将本门课程的教学计划和考核方式公布给学生们，让学生提前做好相关的准备。自选自做实验环节安排在最后4学时，但是学生真正做实验的时间远远超过4学时。前期在进行“电化学研究方法”理论学习时，学生在了解导师科研方向和科研条件的基础上，根据自身的兴趣点，自拟实验题目，准备实验材料和设备等，并制订出较为详细的实验方案，和任课教师以及导师讨论。在最后一周甚至更早的时间里开始具体实施。（2）撰写实验报告。撰写实验报告前对实验报告的撰写方法进行指导，然后学生独立完成实验报告的撰写工作。（3）实验报告存在问题的信息反馈。实验报告作为考核的一项内容进行存档，而对于实验报告中存在的具体问题，会整理后反馈给学生，让其在今后的硕士或者博士课题研究过程中注意不再出现类似的问题，此做法也得到学生们的一致好评。
二、多元化考核方式的应用
多元化教学模式的应用必然要求多元化考核方式的出现，如下表中所示的几项考核方式和要求。
三、目前仍存在的问题及展望
鉴于硕士研究生生源不同、电化学理论基础不同、接受新知识快慢不同等问题，准备在下一步课程改革中加入录制有关“电化学研究方法”的微视频，而微视频的内容主要是针对这门课程中基础理论部分的内容，且每个微视频为一个小的知识点，时间控制在15—20分钟内，这可以帮助基础差的学生不断加深对“电化学研究方法”基本理论内容的理解和掌握。同时对于我们所采取的“本博学位论文连做”的博士培养模式中也在硕士阶段特别重视理论课程的学习，加强理论知识的积累，使得学生的理论高度得到有效升华，因此对于研究生课程的改革也势在必行！ 参考文献：
[1]田戈，李春光，徐娓，等.基于培養创新能力的配位化学课程改革的研究与实践[J].化学教育（中英文），2019，40（2）：15-19.
[2]王艳力，刘琦，宋莎，等.“化工原理”考核方式改革实践与效果[J].化学教育，2017，38（6）：55-59.
[3]杨丽萍，祝凌燕，展思辉.基于问题导向学习模式的研究生液质联用仪实验教学实践[J].化学教育（中英文），2019，40（6）：76-80.
Curriculum Reform of "Electrochemical Methods" with Diversified Teaching Mode and Assessing Way
YIN Jin-ling，CAO Dian-xue，WEN Qing，WANG Gui-ling，YANG Ping，GUO Chun-huan
（College of Material Science and Chemical Engineering，Harbin Engineering University，
Harbin，Heilongjiang 150001，China）
Abstract："Electrochemical Methods" is a optional course for postgraduates of chemical engineering and technology majors and materials science majors.In order to strengthen the graduate's sense of innovation and ability of innovation，diversified teaching modes including classroom discussion based PBL inquiry teaching mode，classroom quizzes，English literatures reading and summarization，self-selected electrochemical experiments were adopt，and corresponding diversified assessment ways were carried out，which have also laid a good theoretical foundation for the next step of postgraduate students to successfully enter the master's research.
Key words："Electrochemical Methods";diversification;teaching mode;assessing way;PBL
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