基于项目教学法的《机械设计基础》课程改革

来源:用户上传      作者: 郭宁利

　　 摘 要： 文章主要介绍了中职学生《机械设计基础》课程学习现状；项目教学法的理论及在本课程中的应用；项目教学法的教学效果。
　　 关键词： 项目教学法； 机械设计基础； 教学实施案例
　　中图分类号： TH122-4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）01-0158-01
　　
　　 一、《机械设计基础》课程现状
　　 《机械设计基础》是中职机械类专业重要的一门专业基础课程，主要研究机械组成的一些基本原理和规律，组成机械的一些常用机构、通用零部件等。本课程是向专业课过渡的重要课程，具有内容繁杂，实践性强等特点。该课程在结构体系上较分散，知识关联性不大，理论知识枯燥，学生学习起来较困难。而目前教师的授课形式还是主要以教师讲述为主，有的老师采用多媒体教学，只能让学生在感官上有一个初步认识，还是没有提高学生的学习兴趣。根据中职的学生特点，对纯理论知识和教师的这种授课形式已经厌倦，本课程再延续以前的教学模式，根本达不到教学的目的。项目教学法是笔者在长期的教学中总结出的一种教学方法，经实践证明，这种教学方式大大提高了学生的学习兴趣。
　　 二、项目教学法的理念
　　 1.项目教学的概念
　　 项目化教学是将理论与实践有机地结合起来，即根据教学内容，把教学内容设计成若干具体的工作项目，学生通过完成具体的项目，来掌握知识的一种教学方法.在项目教学过程中，教师根据课程教学目标要求，设置若干个与实际应用紧密结合，具有相对独立的项目任务作为课程的知识载体。通过指导学生实施若干完整的项目教学法，可以让学生更好地自主学习，更大地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生的动手能力，学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，以使学生将理论与实践有机地结合、提高分析问题、解决问题的能力。
　　 2.要突出本课程的教学内容特点“实用、够用”原则
　　 针对中职学生的学习和就业特点，本课程在教学内容的安排上，要以实际应用为基础，以项目为线索，以解决工程实际问题为目标， 将理论知识穿插到实践教学中去，用以解决实践中碰到的问题，使学生认识到学有所用，通过解决实际问题，增加了成就感，大大提高了学习兴趣。《机械设计基础》课程的内容比较繁杂，在内容的选取上，要注意在原有的基础上进行整合、删减，以学生够用为原则。
　　 三、《机械设计基础》课程项目设计
　　 在本课程的项目设计时，要抓住其核心思想即：每个项目及其任务都是围绕一台完整的机器，通过完成各个任务，把知识点联系起来，最终完成整个项目。对于中职学生，重点不在设计上，而是对整台机器结构、应用等知识上，实践中在机器的装拆上，但也要做一些简单设计计算，让学生了解设计的方法和步骤。根据本课程的培养目标及课程特点，将课程进行拆解、整合，把本课程设计为七个相对独立的工作项目（见表1），每个项目都独立的承担了教学中的部分内容，这些内容都要以工作任务为载体，而任务的完成，则依赖于实物――机器。通过对机器的研究，学生对有关机构、机械传动、通用零部件等知识要点、方法和设计技能有了进一步的掌握，通过任务的完成，学生体会到了这些知识在实践中应用的过程，从心理上接受了学以致用观点，使得学生在以后的学习中，把每个项目的学习都当成解决实际的问题，就业后能更加容易地把所学的知识和技能应用到实际生产中去，也达到了我们的教学目的。
　　 四、项目教学法的实施案例
　　 第一步：教师准备阶段
　　 教师把此项目分解成五个任务单元，每一个任务单元要求学生完成相应的工作。如盘形凸轮的轮廓设计，教师给出相应的设计要求和参数，学生根据要求设计出盘形凸轮。在这个阶段，教师指导学生组成项目小组，分组时要注意均衡，即每组都有学习好的，也有学习差的，这样可以让学习好的带动学习差的，调动学习积极性，并保证每组的进度，并让每组选出组长，以督蹙每组成员。在每组中也要注意，设计要求相同，但每个人的参数要不同，防止一小部分学生抄袭。
　　 第二步：分析计划阶段
　　 这一步，让学生以组为单位分析此项目，并经过小组讨论，确定该项目应包括几个任务单元，最后由教师确定任务。再由各小组制定出完成项目的任务表及所需时间表。在这个过程同时要让学生知道每个任务中需要那些理论知识作支撑，可以让学生自行从书本或网络搜集知识，并告诉学生，此任务要练习哪方面的技能，要达到什么样的目标。
　　 第三步：实施阶段
　　 在这个阶段，学生已经对所要完成的项目任务已经比较熟悉，而且已通过资料对相应的理论知识有了了解，教师在这只要对理论知识再进一步阐述，在理论知识讲述时，要注意分解到各任务中去，也就是用到时再进行讲解，切忌理论知识繁多。后通过学生的讨论、分工、教师指导，完成各个任务单元。
　　 第四步：打分评价阶段
　　 这一阶段每组先选出一个代表，把整个项目阐述一遍，并讲述如何完成此项目，再每组自行打分，再互相评价、打分，最后由教师评价，教师评价时注意对学生要尽量的给出肯定，以加强学习的积极性。
　　 项目教学法，使老师不再是传统教学中的传授知识，而是成为学生的领航者。教师引导学生去解决实际的问题，学生在实践过程中自主的学习理论知识，真正做到了理论与实践相结合。项目教学不再是注重结果，而是在于过程，学生在完成项目的过程中，体会到了同时通过完成项目，也让学生从中认识到机械并不是那么遥远，就是我们生活的一部分，为以后的学习也培养了兴趣。
　　 参考文献：
　　 [1] 柴鹏飞.机械设计基础[M].北京：机械工业出版社，2008：2.
　　 [2] 吴言.任务驱动教学法[J].职业技术教育，2003（7）：1.
　　 [3] 莫海军，黄华梁，徐忠阳.《机械设计课程设计》教学方法改革与探索[J].装备制造技术，2009（7）：188-190.

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