高职教育人才培养模式研究

来源:用户上传      作者: 吴子敬　周　强

　　摘要：本文对高职毕业生提出以下基本要求：热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德，在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
　　关键词：高等职业教育；人才培养模式；基本特征；培养方案的设计原则
　　
　　一、高等职业教育人才培养目标的正确定位
　　
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育，培养大批具有必要的理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”这是高等职业教育人才培养目标正确定位的依据，也是构建高等职业教育人才培养模式的出发点。
　　根据培养目标，对高职毕业生提出以下基本要求：热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德，在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
　　
　　二、培养模式的比较
　　
　　所谓人才培养模式，是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。它从根本上规定了人才特征，并体现了教育思想、观念。
　　高等职业教育人才培养模式的基本特征是：以培养高等技术应用型人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和人才培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、综合素质较高等特点；以“应用”为主旨构建教学内容和课程体系，基础理论教学以应用为目的，以必需够用为度；专业课应加强针对性和实用性，实践教学在教学中占有较大比重；“双师型”教师队伍的建设是高职教育成功的关键；产学结合、校企合作是培养技术应用型人才的基本途径。为了科学地构建高等职业教育的人才培养模式，我们有必要将其与本科教育人才培养模式作一比较(见下表)，以了解它们之间的区别。
　　
　　经过比较，我们可以看出本科教育是学科教育，而高职教育是技术教育、就业教育。前者强调的是开创性，后者强调的是适应性和应用性。因此，高职人才培养应是“下得去、用得上、留得住”。
　　
　　三、制订具有高职特色的人才培养方案
　　
　　人才培养方案是人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是人才培养模式的重要构成部分。要制订具有高职特色的人才培养方案需注意以下几个方面：
　　(1)树立正确的教育思想观念。概括地说，就是要树立正确的人才观、质量观和教学观。一方面，高职教育要培养的是技术应用型人才，高职的人才培养和教学工作必须抓住这个本质。因为从社会发展对教育的要求而言，各个层次、各种类型人才的培养都是不可缺少的，既需要培养从事科学研究、规划设计的专家，更需要培养在第一线工作的技术应用型人才，高职教育必须从社会的需求和在高等教育人才培养体系中所处位置出发，明确所培养人才的类型和规格，树立科学的人才观。另一方面，不同类型的人才承担着不同的社会任务，其质量要求也是不一样的。高职教育所培养的技术应用型人才的总体质量要求有以下几个方面：①具有形成技术应用能力所必需的基础理论知识和专业知识；②具有较强的综合运用各种知识和技能解决实际问题的能力；③具有良好的职业道德，具有爱岗敬业、与人合作的精神；④具有健全的心理品质和健康的体魄。我们应该立足这几个方面，树立高职人才培养的质量观。在质量衡量上，要从注重“内视质量”(教师根据学生在一个学科考试的成绩来判断他学习的质量)转变到“外视质量”(社会用人部门根据学生运用知识来解决问题的能力判断学生的质量)和“个视质量”(学生在自己的发展方面得到了哪些满足与提高来衡量质量的标准)相结合上 来。
　　(2)掌握制订教学计划的基本原则。教学计划是高职教育人才培养方案的重要组成部分，是人才培养方案的具体化，在制订教学计划时，应注意掌握以下基本原则：①主动适应社会发展和经济建设的需要。制订教学计划时要广泛开展社会调查，注重分析和研究社会发展与经济建设中出现的新情况、新特点及本专业领域技术发展的趋势，使教学计划具有鲜明的时代特点。②坚持德、智、体、美等各方面全面发展。制订教学计划必须全面贯彻国家的教育方针，正确处理好德育与智育、理论与实践的关系，处理好知识、能力和素质之间的关系，努力实现教学工作的整体优化。③突出应用性和针对性。制订教学计划时，要以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点；专业课教学要加强针对性和应用性，着重讲授技术和管理规范。为保证这一原则的落实，必须建立一支既有理论知识，又有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。④加强实践能力培养。实践教学在高职教育中具有重要的地位，制订教学计划时，要确保实践教学环节的时间和内容，将实践能力培养贯穿教学全过程，以使学生掌握从事实际工作的基本能力和基本技能。⑤贯彻产学结合思想。产学结合是培养应用型人才的基本途径，学校在制订教学计划的过程中，应主动争取用人单位参与，要充分利用各种社会资源进行实践教学，并将科技发展的新成果及时融入课程。⑥坚持统一性和灵活性相结合。制订教学计划应认真执行国家和行业部门的统一规定，同时，也应该根据学校和专业的具体情况，在课程设置、教学环节和学时安排等方面有一定的灵活性和机动性，以利发挥特长，办出特色。
　　(3)正确处理好几个关系。第一，要处理好社会需求与教学设计的关系。这主要反映在两个方面：一方面，高职教学是与社会需求紧密相连的，学校在制订高职专业教学计划和进行课程开发时，要进行广泛的社会调查，并请用人单位的专家参与讨论，使教学计划和课程内容紧密联系社会实际；另一方面，社会需求具有多样性、多变性，而教学设计需要有相对稳定性，因此，应在教学实践中不断探索和总结，稳步推进教育教学改革，采用模块式教学等，处理好社会需求的多样性、多变性与教学设计相对稳定性的关系。第二，要处理好知识、能力、素质之间的关系。一般地说，素质是知识、能力的核心，它代表着人的后天学习与实践而内化并形成的相对稳定品质；知识是素质和能力形成的基础，而能力是知识和素质的外在表现。我们在制订高职人才的培养计划时，要全面考虑这三个因素及其相互关系，特别要注意克服长期存在的以知识传授为中心的培养模式，以能力为本位，全面提高学生的综合素质。第三，要处理好理论与实践的关系。具体地讲，就是要根据职业岗位群的实际需要，把理论教育的深度和广度限制在技术运用与创新的最必要的范围内，实现够用的理论和相对完整的实践技能的有机结合。也就是说，对高职学生进行的理论教育不是追求学科的完整性、系统性，而是根据实践能力培养的需要，以必需、够用为度。由过去的以讲为主转变到以练为主上来，即少讲一些，重点是核心部分的讲解，然后是进行大量的实训，最后考核学生的运用知识的能力和知识的迁移能力。
　　作者单位：齐齐哈尔大学应用技术学院
　　
　　参考文献：
　　[1]史国栋.高等职业教育与终身教育[M].北京:清华大学出版社.2003:145-160.
　　[2]夏昌祥.高等职业教育研究与实践[M].北京:高等教育出版社.2004:178-180.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-382766.htm