高职现代物流专业教学改革实践探析

来源:用户上传      作者: 强　戈　朱美虹

　　摘要：高职教育的目标是为社会培养高技能应用型人才，作为综合性、实践性很强的现代物流专业，迫切需要跳出传统的教学模式，进行实践性教学改革。本文就现代物流专业教学改革实践中存在的问题进行分析，并提出了初步的解决问题的设想。
　　关键词：高职教育；现代物流专业；教学改革
　　
　　一、高职现代物流专业教学改革的迫切性
　　
　　目前，国家大力发展职业教育，明确提出职业教育以市场为导向，以培养高技能人才为目标。这种提法一方面适应我国社会主义市场经济对高技能人才的需求，另一方面明确界定了今后高等职业教育的发展方向，促使我们高等职业教育改革加快改革步伐，培养实践型、高技能型人才，尽快适应市场要求。
　　现代物流专业是一个年轻且非常热门的专业，同时又是一个实践性综合性很强的专业。所以各个方面不够成熟不够完善；且鱼龙混杂，泥沙俱下；再者传统的重视理论轻实践的教学模式适应不了该专业的特点，就必须进行改革。
　　基于以上的分析，对现行的教育模式必须进行实质性的改革。
　　
　　二、现代物流专业教学改革中存在问题
　　
　　1、职业培训的重叠性问题
　　在物流专业的教学改革中，存在方向性问题。有企业物流方向，有国际物流方向等。企业物流方向与企业管理专业有重叠，国际物流方向与国际贸易专业有重叠。考虑到学生的就业和市场需求，在教学中必须突出物流专业的特点。如报关员职业培训，国贸专业和物流专业学生均可，如何突出物流专业的优势，使物流专业的学生更有竞争力，这是我们需要认真研究的问题。
　　
　　2、 如何保证1.5＋0.5＋1的问题
　　为确保学生在工作之前具有一定的实践技能，最后一年的实习锻炼非常重要。如何保证学生真正地参与到实际工作中，是保证教学改革取得成功的关键。这一问题的解决，在1.5+0.5+1的模式下比较容易。因为严峻的就业形势和学生的自主选择职业方向使学生有了参加实际工作获取工作经验的动力。为了强化实践效果，要求学生写工作日记或周记，同时和工作单位人事部门经常联系，了解学生实际工作情况。对学生工作中遇到的问题老师应给予及时指导，帮助学生克服在工作中遇到的问题。
　　
　　三、 现代物流专业教学改革的建议
　　
　　1、对教师进行针对性的实践培训
　　教师是教学的主体，也是教学改革地实施者，要成功地进行教学改革，师资培训是关键。物流专业是新专业，许多教师是半路出家，既没有经过现代物流的系统训练，更欠缺物流实践经验和技能。所以对师资进行培训迫在眉睫。对现代物流来讲，要求各专业课教师都要在自己所带课程相关领域进行实践锻炼。比如教《仓储与配送》的教师，必须在物流企业仓储与配送部门实践半年以上，实际掌握企业中仓储与配送的整个流程。同样，教报关报检的教师也必须在外贸企业的相关职位进行实践锻炼，并取得报关员资格证。
　　
　　2、进行宽基础、窄专业，专业与职业密切结合的教学形式
　　进行职业教育，不仅要以市场为导向，考虑学生的就业问题，而且要考虑到学生的长远发展。因此，在进行教学改革时，要注意基础教育与职业教育相协调。以职业教育为主导，注重学生的可持续发展，为学生的终身教育打下良好的基础。这就要求我们在制定教学计划时，对基础课、专业基础课和专业课进行分析和整合，把专业课和职业密切结合。专业课的教学应结合市场需求进行调整，改变传统的一成不变的专业课设置方式。学校应紧贴市场，有相应的市场调研计划，从而指导专业课程的设置。
　　
　　3、 注重校企合作，利用企业资源加大对学生实践能力的培养
　　办好职业教育单靠学校的力量是不够的，要更好地依靠企业资源。培养高技能型人才，需要大幅度提高学生的动手能力。学校需要建设基本的物流试验实训基地，使学生得到初步培训。要使学生掌握真正的技能，学校要通过各种方式吸引企业参与到对学生的培训中。可通过订单式培养、物流企业生产经营的繁忙期学生主动参与企业实际工作来加强对学生的实践技能的培养。现代物流教研室站在校企合作的第一线，经常深入企业，了解物流企业在生产经营中所急需解决的问题，发挥科研的优势，帮助企业解决问题。从而形成学校与企业的良性互动，优势互补的双赢局面。
　　
　　4、实行1.5＋0.5＋1人才培养模式
　　职业教育学时三年，前1.5年进行基础课和专业基础课教学，随后的0.5年进行的专业课根据学生兴趣和市场需求选择相关的职业方向进行培训式教学。如果学生对国际物流感兴趣，则结合市场需求，对学生报关报检或者货代职业培训。最后1年根据学生职业选择情况，要求学生到相应的企业进行实习和锻炼，根据在企业的工作情况完成毕业论文。这种模式市场导向性强，学生就业目标明确，可以充分调动学生的学习积极性和主动性，从而取得良好效果。
　　作者单位：浙江水利水电专科学校经济与管理工程系
　　（编辑 雨露）
　　
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