关于职高专业英语课程改革的几点思考

来源:用户上传      作者: 徐俐俐

　　摘　要:针对当前职高学生普遍专业英语能力低下的现状,结合新课改的主要内容,从课程整合、教材编写、教学模式、学习评价、师资培养几方面研究职高专业英语课程改革的想法。
　　关键词:职高;专业英语;教材编写;任务型教学;学习评价
　　
　　中图分类号:G642
　　支献标志码:A
　　文章编号:1673-291X(2010)16-0261-02
　　
　　根据《中等职业学校英语教学大纲》,英语课程的任务是“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化素质,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”因为职业教育的自身特点,以及为了学生的就业前途考虑,其中培养学生在职业场景中的英语应用能力这一点显得格外重要。但是从以往的专业英语课教学来看,学生对专业英语既不重视,也不感兴趣,而从已就业的学生那里反馈来的信息是他们在工作过程中严重感觉到自己专业英语能力的薄弱,工作起来力不从心,真正是“书到用时方恨少”。对于这种巨大落差的存在,我认为职高专业英语课有很多方面需要进行课改以顺应信息化社会高速发展对人才的要求以及学生发展自身职业生涯的需要。
　　
　　一、把专业英语课和专业课的相关知识进行整合,组成模块
　　
　　首先我们在英语专业课教学中发现学生对于很多本专业的知识了解很少,缺乏相应的背景知识对于他们理解专业英语带来很大障碍,也给老师的教学带来很大麻烦,不光要解释英文还要解释中文,变成半个专业课老师了,降低了英语课的教学效率。造成这种情况的原因是一般学校都把文化基础课放在一年级,而专业课和专业英语课放在二年级,这就造成当学生在专业英语课上学到相关知识内容时,学生可能还没在专业课上学到相关知识,自然对这些知识很陌生。如何解决这个问题呢,我想可以把专业课和专业英语课的相关知识进行整合,组成一个个模块来进行教学。例如,学生学到客房部的专业课知识后可以立刻进行客房部服务英语的学习,这样学习的好处很多,第一,可以解决上面提到的学生在专业英语课上遇到的对于专业知识的理解障碍。第二,这样设置便于专业英语课老师的教学,不必再花大量的时间来讲解专业知识。第三,这两门课程可以起到相互补充,相互渗透的作用。第四,可以及时巩固所学新知识。第五,可以提高学生的学习兴趣。
　　另外,我们还可以把短期实习也纳入到一个个模块中去。例如,学生在学过客房部的专业知识和专业英语后,可以安排学生到宾馆的客房部进行短期实习,这样学生能及时把所学到的知识运用起来,理论联系实际,能更好地巩固所学,给学生以更直观的认识,给学生带来工作的成就感,从而提高其学习积极性,为后面的学习带来动力。
　　
　　二、教材编写紧扣行业实际
　　
　　现在不少专业课教材存在的普遍问题是知识陈旧,跟不上时代发展,和实际生产实践脱节,以至学生走上工作岗位后发现所学非所用。同样我们的不少专业英语教材也存在这种问题。如何解决这个问题呢,我认为,这需要教材编写人员深入各行业进行实地考察,了解行业发展的最新动态,进行调查研究,调查当今的企业对于员工的英语应用能力有哪些要求,哪些专业英语知识是当今的企业迫切需要员工掌握的。最好能够邀请企业管理人员共同参与编写教材,并且在编写的过程中要注意适用于任务型教学。例如,在编写宾馆服务英语中前台问讯处服务英语的相关内容时,可以根据宾馆饭店的实际情况把客人最常问到的几个方面的内容编成一个个小的学习任务,例如指路(又分店内和店外)、店内服务设施介绍、本市著名景点介绍、客人查询等。这样的教材既能紧密联系实际又易于学生掌握操作。
　　另外,当今社会各行各业的发展是很迅猛的,我们的专业英语课教材也要顺应时代,紧扣行业发展的要求,不断更新补充,让学生学到最实用最实际的专业英语知识。
　　
　　三、采用任务型教学的教学模式
　　
　　我们职高学生一直以来英语基础很薄弱,他们对枯燥的理论性知识往往提不起兴趣,但他们有个特点就是操作能力强,对实用性强的知识掌握较快。根据他们的这一特点,我们在课堂教学中可以采用任务型教学。例如,在计算机英语中讲到操作系统时,可以给学生设置一项任务就是借助于字典读懂一款新的操作系统的安装说明并加以安装。学生在这一实际任务的驱动下更有学习的积极性和求知欲,又培养了自主学习的能力,比传统课堂的老师先讲大量枯燥的专业词汇再来讲解文章的模式更有意思,更有挑战性,真正做到了在做中学。另外,我们的专业英语课可以走出一支粉笔一张黑板几张图片的单调课堂来到相关的操作室上课或者有条件的话到相关企业的工作现场进行教学。例如计算机英语就在机房上,可以边学边操作。商贸专业的商贸英语课可以就在商贸实训操作室上。这样学生能在更加真实的环境中完成老师交给的任务,能更好地培养学生的实际应用英语的能力。
　　
　　四、学习评价多样化
　　
　　说到对学生的评价,方式应该更多样化,形成性评价可以根据学生平时的课堂表现、任务活动完成情况、学习策略、进步度、职业道德,综合素养等方面来进行评价。而期中期末考核要改变以往单一的口试或笔试的形式,可以直接把考场设在专业课操作室,模拟用英语进行对客服务的真实场景来进行考核。还可以在学生的短期企业实习期间让部门领导对学生在实际工作中的专业英语能力进行打分。这样的考核方式更能体现学生的英语实际运用水平,更真实,更全面。总之评价方式要设计的能真实反映学生的综合运用英语的水平。
　　
　　五、注重专业师资的培养
　　
　　我们在专业英语课的教学中发现很多专业术语、专业知识对于我们老师来说都很陌生,因为大部分专业英语课老师都只是英语学科出身,对于各专业知识并不是很了解,例如计算机英语中的名词术语很多,老师备课往往要花费大量的时间在学习这些专业知识上,有时候可以说是边学边教,感到很吃力。如何改变这种现状呢?我认为,学校可以在专业英语课的师资安排上固定几位老师,例如A老师就专门教宾馆服务英语,B老师就专门教商贸英语。并且送这些老师去进行相关专业知识的培训,甚至去考一些专业证书,或者下企业实习一段时间,以更好地理解专业知识,获取鲜活的教学资源来运用到课堂,而不止是纸上谈兵。这样这些老师就能够在多年的专业英语课教学中积累丰富的经验,精益求精,越E越好。
　　关于专业英语课程改革还有很多方面值得我们去探索和实践,我们将在今后的工作中不断研究总结,并把研究成果运用到我们的教学实践中去,提高学生的专业英语水平。

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