高职教育实践教学的现状和思考
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作者: 丁春霞
【摘要】 近年来,我国高等职业教育发展迅速,高职教育已成为我国高等教育一个不可或缺的部分,本文分析了高职实践教学的现状,指出实践教学存在的问题,并针对问题提出了几点思考,以期达到提高实践质量与效果的目的。
【关键字】 高职 实践教学
近年来,我国高等职业教育发展迅速,高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分。高职教育的培养目标是在一定初等教育的基础上,针对社会岗位群而进行的知识、技能和职业道德的教育,培养出一批面向生产、面向基层。面向管理和服务第一线的高级技术型、应用型人才。为了使学生能够更好的就业和适应社会,各地高职院校都开始重视实践教学。本文对提高高职学生实践能力进行思考,以示抛砖之意。
一、高职教育实践教学存在的问题
1.师资队伍人员缺乏。由于我国高等职业教育起步较晚,既有扎实的专业理论知识又有较强实践能力的“双师型”教师人数不是很多,大多数教师缺乏在生产、建设、管理、服务一线的工作经历,擅理论短实践,实践能力不强。这就使得我们老师在教学过程中采用了“重理论轻实践”的教学方法,导致教出来的学生就算理论知识学的不错,但动手能力仍然很弱。所以加强培养“双师型”人才已经成为新世纪高职教育发展亟待解决的关键问题之一。
2.教学设备落后。大多数学校由于资金短缺,硬件设备跟不上,实验室设备简陋老旧,损坏严重,实验条件差,提不起学生的实验兴趣,往往应付了事,做过后就忘了,这使得学生的动手能力大打折扣,学生毕业后很难找到理想的工作。
3.实习没有落到实处。从现在各个高职院校来看,学生的实习机会并不是很多,普遍在最后一个学期安排一个社会生产实习,然而就是这样一个在踏上社会前唯一一次与社会接触的机会,很多学校都不是很重视,学生也就应付了事,走走场,流于形式,偏离了实践教学的目的,没能真正让学生在生产或服务一线实习,因此也没能把理论知识与实际操作技能有机地结合,这一点就大大制约了学生实践能力的增强。
4.考核形式单一,考核制度不严格。高职院校大多数考试仍然沿用传统的书面考试方法,实际操作能力考核较少。这就使得学生在很大程度上出现了“抓理论弃实践“的现象,技能训练无法真正到位。另外,许多学校虽然设置了技能方面的考核,但考核制度不严格,像一些课程设计和见习报告,许多学生从网上下载或是拷贝一些内容就交给老师,草草了事。学生不重视,老师也不严格把关,这种走走过场的考核方式,背离了实践教学的本来目的,影响很坏,必须加以避免。
5.课程开设与企业所需不符。高职教育培养出来的人才是直接为企业生产第一线服务的,企业的要求是被录用的学生马上能够投入到生产中去,在工作中能独挡一面,这就要求我们的学生在学习期间学到的知识和企业所需紧密相连。然而,许多学校在开设课程时并没有考虑到这个问题,因此,学生毕业后,不能尽快适应企业的发展需要,有的甚至在竞争中被淘汰。
二、高职教育实践教学的思考
1.加强“双师型”教师的培养力度。首先要更新教师的观念,使老师从思想上认识到实践能力的重要性,不断从行动上提高自身的实践水平。实践教学与课堂教学并不矛盾,实践教学可以说是课堂教学的有机构成部分,轻视实践教学的思想在今天的高职教育中是万万不可取的。其次各高职院校可以通过输送教师到企业中挂职锻炼、或者短期培训等措施,让老师直接到生产第一线去参与实践,提高现有教师队伍的“双师”素质。再次可以从企事业单位引进既有工作实践经验、又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。
2.加大资金投入,改善教学设备。不断更新和充实教学设备,进一步改善办学条件是学校工作中的一项重要内容,更是高职院校面临的一个难题。政府部门应该加大对职业教育投入,每年拨出一定数额的专项经费,用于支持高等职业教育院校的校内实验室和实习基地建设,为同学们提高实践能力提供必要的平台。
3.建立一套完整的实践体系。首先学校应该根据各类专业学生的认知规律和实践技能设计阶段性实践目标,在每个学期都安排一些实践环节,逐步形成一个见习实践―岗位实践―毕业实践的完整的实践体系。在这种实践下,先给学生以感性认识、直观了解,进而再让学生学以致用。其次在建立实践体系的过程中,我们可以走校企结合之路,学校可以与各个企业进行联系,让我们的学生走进企业生产第一线去锻炼,这不仅能提高学生的动手能力和实践能力,而且还为同学们以后找工作做好了充分的准备。
4.考核形式多样性,严格执行考核制度。学校应该通过改革考试形式来衡量教学效果。对于操作性较强的课程,实行知识和技能的双重考核,改变以知识为主的一、二次考试定好坏的做法。主要过程实施如下:一是书面考核,主要考核学生对基本理论、方法的掌握情况;二是实践能力考核,主要考核学生实习过程的能力水平、平时的组织能力和领导能力以及社交能力等。对于学生的课程设计和见习情况,可以以小论文、调查报告等灵活的方式来进行考核,并计以学分,调动学生实践方面的积极性。这种多角度的考核方法使学生学习的积极性大大提高,也更全面地反映了学生的能力与水平。另外要严格执行考核制度,这一点要求我们的老师做到认真负责,严格把关,把同学们一些想蒙混过关的思想扼杀在萌芽状态,使同学们真正学到知识,为自己的将来打下夯实的基础。
5.调整教学内容,构建新的课程体系。高职院校培养的是适合于企业的具有一定实践能力的应用型人才。学院应根据企业的要求,通过“精简、融合、重组、增设”等途径,重组课程结构,更新教学内容,课程内容要充分体现企业所需的知识、工艺与方法,突出基础理论知识的应用与实践能力的培养,在此基础上制定切实可行的教学计划,并且在实践中不断完善。
提高学生的实践能力是我国高职院校的长期奋斗目标,不是一朝一夕能够完成的,它需要政府部门的关心和我们广大师生的共同努力,为了实现这一最终目标,高职院校必须更新观念,加大投资,强化实践教学,全面提高高职人才的培养质量,更好地为现代化建设服务。
参考文献:
[1] 邵小慧 《关于高职旅游管理专业实践教学的几点思考》
[2] 谢福星、高核 《“订单教育”存在的问题与对策》
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