会计实训教学模式研究
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作者: 郑怀颖
【摘要】会计是一门实践性很强的学科,在会计教学中不仅要向学生传授会计理论和会计方法,还应注重培养学生的实际应用能力。开展会计模拟实训教学,进行教学模式研究为提高教学水平和教学质量奠定了基础。
【关键词】会计实训 教学模式 改进措施
一、会计实训教学在会计专业教学中的意义
会计模拟实训教学是指在学生掌握了一定的会计理论基础上,在实训室让学生将理论运用于实际的会计教学活动,是培养高校会计专业学生职业技能的关键环节。会计学的课堂理论教学比较抽象和难以理解,在教学过程中要将会计理论与实际操作相结合,就应该到现场单位去观摩,进行实际操作。但由于会计工作的严肃性、保密性及实习经费不足等条件的限制,到现场进行实践操作的可能性及效果很难达到。在实训室进行会计实务模拟实训是加强理论和实践相结合的有效手段。虽然不同单位的经济业务表面上多种多样、千差万别,但在本质上有着许多共性,且会计工作组织具有循环往复的特点,这就可以将自然科学中的实验机制引入社会科学中的会计教学过程,进行室内会计模拟实训教学的构想和实践便应运而生了。在会计模拟实践中,学生可以接触到真实的凭证、账簿和报表,可以给学生直观的认识,同时也可以激发学生的学习兴趣。在老师的指引下,学生亲自设置账户、填制和审核凭证、登记账簿、计算成本、计算与分配利润、编制会计报表,独立完成各个会计岗位的工作,这就给学生创造了一种积极思维、认真琢磨的气氛和环境。通过这种模拟会计实训教学,可以增强学生对会计实务的感性认识,锻炼学生的实际操作能力,进一步加深学生对理论知识的理解和认识。这种从理论到实践、再由实践回到理论的教学过程是一种十分优化的教学组织形式,它不仅缩小了会计理论教学与会计实践之间的距离,而且可以激发学生学习的主动性和创造性,提高学生认识、分析和解决问题的能力。
二、会计实训教学模式改进措施
1.演示性实训。很多学校的校内实训都是一张桌子,几个凭证,几本账册,学生一天到晚在桌子前写写算算,距离真实会计工作岗位的体验是很遥远的。校内实训的确满足不了学生进入办公室的感受,但是我们还是可以通过一些方法来演示的:画上一个办公室,摆上一些办公桌,配备几个办公人员,模拟一个实习生,加上人物动作和对话语言,做成一个小型flash,既有趣又真实,穿插在枯燥的实训中让学生观看,效果很好。
2.验证性实训。这是最常用的一种实训模式,也就是告诉学生们要怎么做,会得到什么样的结果,然后让大家自己去做做试试,最后终于得到了这样的结果,实训就结束了。比如银行存款清查的时候要编制银行存款余额调节表,把未达账项考虑进去后如果记账没有错误,调节后的余额就是平的,学生们通过对账、画表、检验,发现确实是平的,实验的目的就达到了。
3.考核性实训。考核性实训顾名思义就是考查考试,设计一些情境,多角度检验学生理解的情况。每个验证性实训告一段落都应该有1到2课时的考核性实训做辅助。没有考核就不能清楚地知道知识掌握的程度,没有考核验证性实训容易偷懒、懈怠,造成效果出现偏差。
4.设计性实训。设计性实训就是一切程序由学生自己来设计,自己来完成。比如:之前的演示实训、验证实训、考核实训我们已经全部做好了,学生已经记账并结账了,这时突然给大家一个设计性实训任务:应付账款对应的某供应商去掉(因为该企业只有一个供应商),要求大家想办法修改。于是有的同学就开始考虑错账更正方法,有的同学则开始考虑无痕迹修改方法,大家探讨并试验后发现一般错误用错账更正就行,如果涉及基础档案问题就必须用无痕迹修改,于是大家又开始探讨无痕迹修改到哪个步骤,哪种程度,怎么样修改,修改程序如何设计等问题。当然,对于不同的设计性题目,学生的设计结果都是不会相同的,甚至不同学生的操作还会有些不同,对于老师来说增加了考核的难度,但对于学生来说效果显而易见。整个过程下来学生们会看到正向操作的每一步骤对后续步骤有什么影响,会对操作的每一步骤都有一个全新的认识,而且还能自己设计修改方案,非常有成就感。
三、会计实训教学方法改进措施
1、强化学生审核和监督的意识。在教学中让学生审核每一张不合理、不合法的原始凭证,并且说明其不合理、不合法的原因;每完成一个阶段的实训,教师还可以让学生充当“复核人”的角色,对彼此做的业务互相进行审核,并要求在实训资料上签名盖章负责任,并作为实训成绩的考核内容之一,以引起学生对“审核、监督”的理解和重视。
2、实行岗位职责分工,增加实训操作的真实感。会计实训应接近实际,按照岗位分工来开展。比如可以把学生分成若干小组,每组都有会计、出纳、审核员,明确各自的岗位职责与实训任务。老师提供多个行业的实训材料,各个小组选本组感兴趣的行业进行模拟,每隔一定的时间各组成员轮流交换岗位,使学生能够分别体验各个岗位的不同要求,大家总会觉得新鲜有趣。再加上专门的持章人员(刻制一些实训专用章),或者银行柜台人员,签名之后审核无误可以盖章,这种操作会有身临其境的感觉。
3、多种考核和评价方式相结合,达到实训目的。
在平时实训过程中,指导教师除了可以通过定期或不定期的抽查实训作业,对规范性和正确性做出评价外,还可以通过谈话、提问、答疑等其他方式,对学生理解问题、解决问题的能力以及工作效率的高低做出评价。另外,期末可以采用灵活形式来检查学生技能掌握的情况。比如,实训教师针对各个会计工作步骤编制实际操作考题,学生以抽题的方式参加考核,口试和笔试相结合,然后给出相应的成绩。
总之,会计教学与实务的对接是会计教学的核心问题,如何达到“对接”是一个复杂的系统工程,建立合理的会计模拟实训教学模式是重中之重。
参考文献:
[1] 刘海燕.论《基础会计》实训教学规范[J].山西财经大学学报, 2007,(S2).
[2] 邵红燕.会计实训教学存在的问题与解决途径[J].现代企业 教育,2006,(12).
[3] 梁邵华. ERP 环境下沙盘模拟会计实训浅析[J].财会通讯 (综合版),2008,(09).
[4] 张依莉.《职业教育专业课程改革实施构想》.《职教通讯》, 2006,(6).
作者简介:
郑怀颖,高级实验师 。
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