中职物流专业建设的探索
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作者: 杨 韧 张敏霞
[摘要]为了适应我国物流业的高速发展,物流企业对物流一线工作人员的旺盛需求,中职院校都在加紧建设物流专业。为了培养适合企业需求的员工,本人对于中职物流专业建设具有下列体会:第一,物流专业的口径宜窄不宜宽;第二,订单教育是物流专业建设的合适模式;第三,加强专业师资队伍建设,转变教师角色;第四,强化物流专业实践教学;第五,完善物流专业教学计划,构建科学的课程体系。
[关键词]中职教育 物流专业建设 校企合作 订单教育
随着现代科技的迅速发展,全球经济一体化的趋势加强,物流在国民经济中的地位不断提高。伴随我国经济的高速发展,物流产业也不断发展壮大,对物流人才的需求也日益强劲,物流人才已成为我国12种紧缺人才之一。为了适应经济发展和人才市场的需求,愈来愈多的职业学校新设了物流专业。如何使中职学校的物流专业走出困境,更好的适应学校发展及人才市场的需要,这是需要认真研究和解决的问题。本人近几年来,一直从事我校物流专业的建设和完善,写下一些体会和广大同行共同探讨。
一、物流专业的口径宜窄不宜宽
这里说的物流专业的口径是指中职学校所设置的物流专业的培养目标。中职学校的学生经过2-3年的培养不可能掌握物流作业涉及的所有知识和技术,只能熟练掌握其中的一部分。所以在专业设置时要根据实际情况,专业的口径宜窄不宜宽。要做到这一点就要重点考虑学校所处的经济环境、就业走向、物流行业对物流人员需求的现状及趋势等,根据这些情况确定专业面向和具体的岗位群。虽然专业口径相对整个行业是窄的,但对一个具体的企业来说则可完全满足需要。我校在物流专业设置时主要朝运输、仓储、配送、营销方面发展。
二、订单教育是物流专业建设的合适模式
订单教育,企业可以根据自身需要在接收毕业生的同时,可以对毕业生的要求作出明确的规定,这样学校可以做到量体裁衣有针对性的开展专业教学,按企业的要求对所需技术进行强化训练,确保学生学以致用。
实行订单教育,学校与企业建立校企合作关系,可以实现资源共享,互利互惠。学生在校学习理论,在企业进行技术实践,可保证毕业生与企业的需要零距离,毕业生一进企业就可顶岗工作。同时,实行订单教育可使学生100%就业,学生一进学校就知道就业企业的需要,学习更加自觉。最重要的是100%的就业必然会推动专业招生。
三、加强专业师资队伍建设,转变教师角色
目前,各类职业学校都存在着物流专业教师缺乏的问题。现有的专业教师基本上都是从别的专业转过来的,缺乏系统的培训和实践技能,影响教学效果。学校应建立专职教师与兼职教师相结合的教师聘用和管理机制,加强专业师资队伍建设。建议采取以下三种途经:一是现有专业教师要定期培训并到企业实习,不断更新教师的专业知识和技能,提高教师的实践技能;二是聘请企业有丰富实践经验的生产技术和管理人员到学校担任兼职教师,充实专业教师队伍;三是招聘具有本科以上学历的青年教师,增加新生力量。在教学过程中,教师要积极转变观念,适应新的教学模式的要求,转变工作角色,努力成为学习过程的策划者、组织者和咨询者,真正成为双师型教师。
四、强化物流专业实践教学
中职学校物流专业之所以发展缓慢,学生流失较多,主要原因之一是缺少实践教学。经验证明,与理论教学相比,实践教学能把相对枯燥的专业理论与实际操作结合起来,由于实训环境逼真,可使学生增强感性认识,提高学习的兴趣,从而提高专业教学的整体效果。根据目前中职学校物流专业的实际情况,提出以下物流专业实践教学建设的思路。
1.确定实践教学目标
物流专业实践教学的目标一方面应立足于理论与实践结合,使实践教学内容能够全面反映理论教学的重点;另一方面应充分利用计算机技术、现代通信技术和模拟仿真技术,采用现场参观、实训室模拟及企业实习等方法,尽量使学生置身于实际运作环境中,强化学生的动手能力,从而使学生更好适应岗位需要。
2.建立实践教学体系
物流专业实践教学体系包括模拟实训和社会实践。应从实现物流专业的人才培养目标出发,根据不同的教学对象、不同的教学阶段的具体要求,分层次设置实践教学课程,形成实践教学体系的框架。建立物流专业实践教学体系的原则是:在对物流专业人才培养过程中所涉及的专业技能项目进行全面调查分析的基础上,由浅入深、由简到繁、由单项到综合,通盘规划、统一组织,使得实践课程不依附于某一门理论课程,而成为展示多门理论课程知识点内在联系的平台。
3.实践教学课程
根据物流专业培养目标,实践教学课程的设置大致包含三个层次:第一层次是预备型实践教学。可以采用现场参观、多媒体教学的方式,让学生对本专业的工作对象有直观和形象的了解,增加专业的认同感,培养专业学习的兴趣。第二层次是阶段型实践教学。属于单项专业技能训练,主要安排在专业主干课开课阶段,目的是让学生熟悉掌握物流的主要作业流程和操作技能。教师应根据专业课的教学重点,模拟现场实际,设置相关实训背景,向学生提供可以进行模拟操作的实训环境,从而加强学生对专业技能的掌握,并初步了解物流的实际工作状况。第三层次是综合型实践教学。属于综合专业技能训练,应安排在专业主干课的后期。综合型实践教学是建立在阶段型实践教学的基础上,应涵盖专业主干课的重点、难点。采用分组方法,小组成员担任不同角色模拟实际作业。通过综合实训使学生能全面了解并掌握物流过程的完整流程、进一步强化单项专业技能,培养学生的团队精神和良好的人际关系,为上岗做好准备。
五、完善物流专业教学计划,构建科学的课程体系
根据最新的现代物流专业指导思想和培养目标,中职学校必需建立或修改教学计划的制度,使之更适应学生就业和物流企业的需要。本人通过五年来的教学和教研体会,制定了较为完整的物流专业教学计划。
以上是本人对中职学校物流专业建设的一些体会和建议,写出来供有兴趣的同仁参考,不足的地方请批评指正。目的是使中职学校物流专业建设得更好更快。
参考文献:
[1]杨明.我国高职物流人才培养刻不容缓[J].物流管理.
[2]张秉钊.校企合作“订单式”人才培养模式的实践探索[J].高教探索,2005.
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