如何激发学生学习英语的兴趣
来源:用户上传
作者: 齐 静
【摘要】 英语教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性作用,教师为指导作用,充分调动学生的学习积极性,帮助他们树立坚定的信心,对英语学习产生浓厚的兴趣,提高英语综合能力。
【关键词】 激发 兴趣 英语学习
在目前的高中英语教学中,学生还没能真正地参与到整个英语教学过程中去,在课堂上仍然是以老师自己讲解,学生埋头做笔记为主。即使有一些检测课堂学习效果的提问,也往往是流于形式,老师唱主角,大多数学生仍然只是配角和听众,这种局面必须改变,否则学生对英语的学习就不能产生兴趣,就不能掌握好这门基础学科。教师在教学中要做到的不仅仅是对教材内容和知识的传授,更重要的是积极创设学生参与课堂活动的条件和氛围。激发学生的学习兴趣,让他们成为课堂的主人。
新英语教学大纲明确要求,教学要以学生为本,发挥学生的自主性,建立融洽的师生互动关系,培养学生积极的情感和态度,激发学习兴趣,鼓励学生积极尝试,勇于实践,体验成功,树立信心,教师在教学中要注重培养学生语言综合应用能力。屏除“一言堂”,“满堂灌”授课的旧方法旧形式,也要杜绝“穿新鞋,走老路”,要积极创设教学情景,让学生在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情,让学生获得更多的训练机会,培养学生的学习兴趣,使他们产生强烈的求知欲望,积极、主动、活学活用书本上的知识,使他们的综合能力得到进一步的提高。为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
在多年的英语教学工作中,我始终把激发学生的学习兴趣贯穿于整个的教学过程中。
1. 复习提问 听说练习
根据上一堂课的内容及作业检查情况,通过提问或学生口头表达等形式,做到温故而知新;每天一名学生报告新闻或天气情况,他们课下积极准备,长此以往,学生养成了良好的学习习惯,为英语学习打下了良好的基础。
2. 精心设计 导入新课
教师课前认真备课,准备资料,利用图片、实物、录音、背景材料等创设情景,精心设计问题,问题要有的放矢,在导入新课中要恰当地呈现新课中关键性词语,激发学生的好奇心,在不知不觉中自然过渡到新课学习。我在讲授交通工具一节课中是这样进行新课导入的:
教师问:Can you tell me how you can get to the school every
day? Do you like the bus or the bike? Do you often go to parks by bus? What vehicles do you like best?
学生们积极性很高,跃跃欲试,纷纷举手,课堂气氛达到了高潮,达
到了教学目的。
3.学生为主体 教师为主导
在课堂教学中,教师讲授时间不得超过学生操练时间,真正做到让学生成为课堂的主人,给他们模仿复述,巩固操练时间,教师就语言材料指导学生进行师生间、全班、小组或个别交流活动,进行表演对话、复述原文等口头训练,教师必须进行恰到好处的提示和指导,但不可越俎代庖,要充分激发学生的求知欲和兴趣,满足学生的成功感。根据交际法教学原则,把真实情景引进课堂,即抢答、编新对话、角色转换、采访、话题讨论故事延伸等。我在讲授体育运动一节课时, 是这样设置话题的:
教师问:Do you know Yao Ming? Do you know NBA? What sports do you like best?
学生讨论积极,争先恐后地发表自己的看法,在活跃的课堂气氛下,每个同学即使是困难生,都可以畅所欲言,满足了他们的自尊心和自信心,促进师生间、学生间多向交流。教师在课堂上一定要经常面带微笑,给全班同学一种亲切感,创设一种民主、和谐的教学氛围。联系学生的实际情况,激发学生的好奇心和想象力,这样课堂教学才能达到高潮。
4.分组学习 共同提高
根据教学以学生为主,教师为辅的教学原则,我在班级组织了英语学习小组。每天课堂上布置任务,任务内容包括大家感兴趣的话题,如你最喜欢的影视明星,体育明星,还包括一些日常交际用语,如问路、指路与应答,请求建议与应答,还有模拟的真实场景,如商场购物,餐厅点菜,诊所看病等,形式采取讲故事或对话表演等。
我将一个班级48人分为6组,8人一组,各组成员学习能力强弱搭配,每组选出一名组长,每堂课最少布置两个任务,课下由学生按组准备,下节课由学生进行表演。经过学生课下的精心准备,课堂上学生们的热情空前高涨,他们互相讨论,跃跃欲试,首先我采取抢答的方式,当我说出题目时,大家抢着举手,先举手的就可以先表演,我发现每组表演的都是组长,表演的同学一开始有些紧张,语言不够熟练,但是还是很兴奋的,同时我在下面巡视,看大部分学生的状态。每组学生表演完毕先由我来点评,指出一些注意点,并给予更多的鼓励,然后学生指出亮点,互相切磋,共同提高。表演的同学成绩各不一样,但表演的效果都还不错,每名同学表演之后,同学们都给予热烈的掌声,课堂气氛比较轻松活跃,师生互动也很融洽,这种形式调动了学生的积极性,对于性格开朗的学生,他们乐意接受,对于个性腼腆的同学,教师可适应地给予鼓励。
事实上有许多成绩优秀的学生性格比较内向,不善于表现自己,他们往往不具备良好的心理素质。教师平时若能多锻炼他们,无论对他们今天的成长,还是以后的发展,都是极其重要的。所以我又采取了临时指定式,每个学生课堂上都时刻准备着发言,有利于学生语言表达能力,自我表现能力,临场应变能力的提高和良好心理素质的形成。
通过这种教学方法,我深切地感觉到学生学习英语的兴趣大大地提高了。同时小组合作的学习也有利于培养学生人际交往的能力,团结协作的能力,也增强了他们的集体荣誉感,自信心也大大的增强了。
教师在学生进行表演过程中始终处于主导地位,既是组织者,监督者和评委。学生始终处于主体作用,他们充分地发挥了自己积极的主观能动性,很好地利用语言表达自己,在活动过程中主动地表现自己,树立了自信心,综合能力得到了进一步的提高。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-464736.htm
