浅谈初中英语课堂教学的心理学策略
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作者: 张建国
[摘要]本文针对初中生学习的心理特点,阐述在英语课堂教学过程中应注重入门引导,注意激发学生学习兴趣,确立不同层次的学习目标,创设情境,激发学习热情,帮助学生学会学习,以培养学生自主学习的能力。
[关键词]初中英语 课堂情境 自主学习 心理学策略
课堂是传道授业解惑的重要场所,也是学习者吮吸知识甘露的沃野。随着素质教育的不断推进,为了减轻学生的学习负担,把课余时间还给学生,提高课堂教学的效率和质量变得更加重要。目前在课堂教学中,科技的进步和发展为教学活动提供了日益丰富的教学手段,但无论是最基本的讲授法,还是先进的多媒体教学技术,其根本宗旨均在于通过教学活动,使学生真正掌握有关科学知识和基本技能。尽管不同的教学手段在教学效果上存在很大差异,但如何通过这些教学活动,使学生尤其是初学英语的学生能在课堂情境中掌握英语基础知识,并学以致用,这是许多教学工作者孜孜探究的课题。由于初中属于学习英语的起始阶段,作为英语教师如何让课堂这一集体学习的场所成为初学英语的孩子的乐园,为他们未来能继续学好英语创造良好的开端,这将更加突出而艰巨。笔者将结合自己的教学,从心理学角度,谈谈这方面的实践和策略。
一、注重入门引导,激起初学者的兴趣
从认知心理学角度来说,人们开始涉入一种完全陌生的语言环境时,无不怀着两种心态:好奇和畏惧。好奇可带来兴趣、希望和成功,而畏惧则可带来退缩、失望和失败。初学英语者当然不例外,他们带着诸多的好奇在刚接触英语时,会特别认真地听课,似乎迫切想知道英语到底是什么模样,但很多的英语初学者主要通过课堂来获取知识,而课外又没有相应的语言环境,担心学不好英语往往困扰着很多初学者。在这种情况下,教师的入门引导作用将是不言而喻的。
入门阶段注重激发学生学习英语的兴趣是对学生进行良好的心理素质教育重要的一环。就笔者教学实践来看,入门引导的核心是建立在对事物产生极大兴趣的基础上,教师只有持续不断地唤起学生对英语学习的兴趣,才能将学生导入缤纷的英语世界。因此教师在针对初学英语者的引导上要多下功夫,创造活泼有趣的教学情景,采用直观生动的教学手段,提供丰富多彩的练习形式等等。这些都有助于激发初学者的参与意识,培养他们的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”,但如果不能保持,将会前功尽弃。
二、确立不同层次的学习目标
让初学者获得成功体验,让暂时性的兴趣得以保持,成为持久的学习动力,确立学习目标并使之实现,是教学的重要措施之一。学习目标是学生面临的学习任务,要求他们尽可能地掌握某些新知识,以通过努力求得学业上的进步。学习目标的确定自然使学生的学习动机建立在对学习任务本身的兴趣和对所学知识的发展价值的关心上,学生在为发展而投入学习活动之前,无须顾虑自己的能力水平是否比别人高,也不必在乎显露无知的风险,相反会将之看作是消除无知,提高能力的机会。为了自身的发展,学生常会以跃跃欲试的态度去掌握那些他们不会或不敢确信是否能做的事情,易产生寻求挑战的学习倾向。在这种状态下,学生的学习动机自然集中于学习任务本身,尤其是在他们意识到自己在学识上还存在不足或缺陷时,他们更会做有利于自身发展的事积极地投入学习,取得进步。但由于学生们先天素质各不相同,个性心理又有差异,尤其是初中生身心还处于发展阶段,在学习效果上必然不同。作为教师应根据学生具体情况,引导他们确立不同层次的学习目标,努力获得学习过程中的成功体验,激励他们向更高、更深层次发展。
三、创设自然的课堂环境,保持学习英语的热情
学习目标的实现,需要内在动力的激发和外在环境的支持,而这一切针对初学者来说都基于学习英语持久的热情之上。心理学研究表明,热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感。大凡在学业上取得较大成效的学生都是与他们对学习活动的满腔热情分不开的,而学生的学习热情是在学习过程中培养起来的,轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,这利于培养和保持学生的学习热情,坚定学习意志,进而形成积极的学习动机,从而把学生对于学习的内在心理需要调动起来,激发学生不断丰富自己的知识,产生丰富的情感,进而热爱学习,追求更大的进步。
四、帮助学生学会学习,培养初学者自主学习的能力
外在轻松课堂教学的创设,注重的是激发学习者的内在激情,但教学的落脚点和最高目标应该在于帮助学生学会学习,培养自主学习的能力。有道是:“授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终身受益无穷。”英语教学过程中,教师不仅是传授语言知识和基本技能,更重要的是教会学生如何学习,即如何去发现、收集、加工信息,如何去观察、记忆、想象、思维和注意,即独立地、主动地学习,这有利于学生今后的“继续教育”、“终身教育”,有利于促进学生持续性发展。教师如何达到上述目标,可以从如下几方面着手。
首先,教师在搞好课堂教学的同时,应该延伸教学内涵,将教学目的扩充到课堂之外,注重培养学生的自主学习能力。其次,教师可以组织学习笔记展评之类的活动,使学生意识到学习不仅是记忆的练习,也是自我发展、自我提高的过程,帮助他们培养仔细、踏实的良好学习习惯。再次,通过阅读课让学生了解阅读规律,掌握阅读方法,并加以具体运用。另外,每次考试后及时反馈让学生了解自己学习活动的进展情况,帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习进度,正确地评价自己的学习,使用合适的学习策略来完成学习任务。以上几个方面教师都值得从培养学生自主学习这方面着手认真思考,总结经验,从而搞好初学者英语教学。
综上所述,初中英语教学应以创设语言环境为手段,以学生主体为中心,以培养学生能力促进学生发展为宗旨,让课堂成为初学英语的乐园,提高英语素质教育水平。
参考文献:
[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1997.
[2]王铭玉,贾梁豫.外语教学理论[M].合肥:安徽教育出版社,1999.
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