参与式作文教学初探

来源:用户上传      作者: 张　静

　　【摘 要】参与式作文教学可以充分调动学生的积极性,使他们更加注重体验人生，关注社会热点，从而激发出写作欲望。笔者根据多年的教学经验，就如何进行参与式作文教学做了一些有益的探讨。
　　【关键词】作文教学 参与式 师生平等
　　
　　 参与式教学是在“以学生为主体，以教师为主导，加强交流，共同参与”的理念指导下，注重学生在教学中的主体地位，其核心就是充分调动教师和学生的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，体现以人为本的原则。参与式作文，是在这一理论指导下，构建以学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与，加强学生交流合作，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，以实现学生在多方面能力综合发展的同时，轻松愉快地完成写作训练的一种开放性的作文教学观和教学方法。作文训练既要通过课堂教学，又要通过实践活动来进行。
　　
　　一、转变教学理念，营造“参与”氛围
　　
　　作文训练是个双边互动的过程，作为传道、授业、解惑的教师，就应该打破以往那种“填鸭式”“满堂灌”传统、僵化的教学模式，转变教学观念，“以学生为主体，以教师为主导”，教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。在课堂教学中，精心准备教学流程，提高学生的写作兴趣，增强学生交流合作，主动参与的意识，多角度、多层次地强化学生的写作能力；在生活实践中，让学生学会体验生活，指导学生搜集素材，加强社会实践调查，也可采用现代信息技术手段提高写作能力。教师营造出这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围，不但使自己教学轻松自如，对症下药，效果显著，为学生提供广阔的写作空间，更使学生情绪高涨，积极主动，增强自信心，在提高写作水平的同时，促进特长和个性的发展，实现认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的价值追求。
　　
　　二、打破传统模式，保证“参与”时间
　　
　　在课堂40分钟内，避免教师“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间听听说说、思思辩辩、评评改改、读读写写。不能优柔寡断，要相信学生；不能大包大揽，要放开手脚；不能只流于形式，要注重效果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生有充足的时间交流合作，从容参与。在课外写作实践中，教师应合理指导，积极鼓励，让学生节省并利用有效时间，走进生活，调查实践，给学生一个广阔的写作空间。
　　
　　三、改变教学思路，提供“参与”平台
　　
　　如何让学生扮演课堂的主角，发挥学生参与、主体作用，使学生在作文课上有兴趣，处于积极主动的地位呢？为此，我总结出以下作文教学思路：
　　1.听听说说
　　在作文课上，教师不要让学生急于写作，应先调动学生的写作灵感,激发学生的写作欲望。“磨刀不误砍柴工”，听听说说，就是“磨刀”的过程。教师读一段优美的文章，让学生在听觉中感受语言的生动流畅，体会真实感人的细节描写，达到感染学生的目的；教师或读一篇“下水文”，让学生在审题立意、布局谋篇等方面受到启发。在听的过程中，也让学生主动说说，说说自己听后的感受，谈谈自己的看法。或学生针对教师布置的作文，在课堂上稍做准备后，在写作构思、组材选材上交流，使资源共享。
　　2.思思辩辩
　　在作文教学中，教师不能大包大揽，应把时间留给学生，给学生从容思考、大胆质疑、辩论的机会。如教师布置一篇以“财富”为话题的作文，教师不要急于分析指导，让学生展开想象的翅膀，思考“什么是真正的财富”，“什么才是自己的财富”，在课堂上交流，然后教师水到渠成地总结；教师也可以诱导学生，就物质财富和精神财富两方面，让学生展开辩论，愈辩愈明。这不但增强了学生主动参与意识，养成良好的学习习惯，而且能培养学生的探索精神和创造能力。
　　3.评评改改
　　 在作文教学中，一直存在这样的“误区”：一是教师在评阅作文时，耗时耗力，占用大量时间，却收效不大。二是教师常常被作文中的常见错别字，粗心的语病而绞尽脑汁。三是教师精批细改的作文发到学生手里，却往往只看一看成绩，便塞进书包了事。之所以出现以上这样被动的局面，我认为是没有把学生放在主体地位，没有让学生主动参与。因此，我们要转变观念，让学生真正融入到作文课中，让学生记住批改符号，学会评阅方法，养成评阅习惯，使学生在趣味、参与中提高写作水平。在评改中，最常见的有以下几种方法：
　　(1)自我修改。作文贵在修改，教师应让学生养成修改的习惯，尤其在作文讲评后，或根据作文的评语，学生要学会反思，及时调整不足之处,取长补短，无疑对写作有很大的长进。
　　(2)小组互改。就是两人或四人为一小组，作文进行交换互改，互改后，可以再交换，给作者反馈意见。教师应鼓励学生积极参与，巡回指导，要帮助学生解决批改中的疑难问题。
　　(3)集体批改。教师应针对一两篇作文，让全班学生展开讨论，统一思路，达成共识。形式不限，可以打印成稿，每人一份，也可以充分利用多媒体教学手段，给学生提供充分的交流机会。教师要发挥主导作用，在批改作文中，不但教给学生批改方法，而且让学生真正体会到批改的重要性。
　　4.读读记记
　　当然，在课堂上评改少量作文还是没有达到目的，应让学生任意交流作文，交流看法。尤其教师每次作文课推荐一部分优秀范文，学生有针对性地阅读，扬长避短，更能开阔学生的视野。与此同时，学生要善于笔记加以巩固，或写写读后感加深影响，让评改作文真正落到实处。
　　
　　四、实施参与式作文教学应注意的问题
　　
　　参与式作文教学是一种以学习者为中心，充分应用灵活多样的教学手段，鼓励学习者积极参与的教学过程，但在实践操作过程中，还应注意以下一些问题：
　　1.教师必须有的放矢，作文教学中精心准备，消除学生不良心理，创建和谐氛围，让学生无拘无束主动参与。
　　2.在学生的活动过程中，教师要作适当的引导，不能不管不问，放任自流，无论哪种形式，都一定要为教学内容服务。
　　3.保证参与时间，让学生从容参与，要有一定的激励机制，使人人参与，人人得到提高。
　　4.“钓胜以渔”，要教给学生参与的方法，在参与中体验成功的喜悦。
　　5.教师应注意及时总结，使学生参与活动后能有所收获，在理论知识上有所提升。
　　
　　参考文献：
　　[1]徐敏南.对“主体性作文教学研究”的理性思考.教书育人（普教版），2001.
　　[2]张雪辉.参与式语文教学初探.广西教育，2005.
　　[3]牛东亚.语文参与式教学对教师成长的意义及要求.现代语文（中旬）．教学研究，2006.
　　（作者单位：广东云安县云安中学）

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