中职会计专业实习教学改革探索
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作者: 郭建敏
【摘要】会计专业实习是提高学生实际操作能力的重要手段，根据会计专业实习的目的和要求，通过创建会计模拟实验室，组织以目标管理为核心的校外现场实习等模式，可以构建学生参与社会实践的平台，提高会计专业实习的有效性，为社会培养应用型的会计人才。
【关键词】会计 专业实习 模拟实习会计是经济管理的重要组成部分，它是以货币计量为基本形式，运用专门的方法，对经济活动进行核算和监督的一种管理活动。中等职业学校的学生在学习完基本理论知识之后，专业实习是教学中至关重要的一个环节。由于缺乏实习基地、实习经费紧张等种种原因，有的学校以手工模拟实验代替实习，有的学校干脆取消专业实习，我认为这将对会计教育质量和学生素质的提高产生不良影响，我是一名从事会计教学十余年的教师，本文拟结合自己的教学实践，对会计专业实习教学改革作一探讨，以期对以后的会计专业实习乃至专业教学有所帮助。
一、明确实习的目的和要求
1.会计专业实习的目的
安排专业实习的基本目的，在于通过所学理论知识与实践的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会需要的、高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：首先是运用和检验教学成果。其次是了解和熟悉企业运行。同时预演和准备就业工作。
2.会计专业实习的基本要求
实习学生具有学生和实习单位工作人员的双重角色。鉴于此，应对学生提出以下要求：以正式工作人员的身份进行实习。要求学生态度端正，工作认真，尽快适应环境，遵守实习单位的纪律和一切规章制度，保守实习单位的商业秘密，积极从实践角度了解该单位的会计业务，自觉地、切实地将所学理论知识与实际相联系，收到实效；以旁观者的身份实习。要求学生自觉服从实习单位的安排，从企业工作的全局出发，以旁观者的身份了解企业运行的基本规律、会计人员的基本心态、财务管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉会计，增强适应能力；以调研者的身份实习。要求学生在实习前确定一些调研课题，这样实习起来才有针对性和可操作性。
二、探索会计专业实习模式
1.创建会计模拟实验室，进行集中式的手工模拟实验或电算化模拟实验
会计模拟实验是会计实务与会计综合练习题相结合的产物，是会计实践性教学的一个飞跃。该形式一般采用企业的真实资料，按照会计核算工作程序设计，使学生通过一系列模拟的记账活动，将企业会计核算的主要环节实际操作一遍，从而对企业会计核算工作有一个比较全面系统的了解。
要组织好会计模拟实验，确保收到较好的效果，整个模拟实验应有真实感，以避免让学生产生一种做习题的感觉，并尽可能地扩大学生的实验范围。实验中发放的大量原始凭证，要求学生独立完成填写、鉴别、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种明细账和总账，编制会计报表及其附表，依次完成整个会计循环，从而提高学生的实际动手能力，以达到“了解会计实务，提高会计实际操作水平”的目的。
从目前情况看，会计模拟实验普遍停留在手工操作上。虽然手工操作有助于理解会计核算方法，但它不能适应企业会计工作日益现代化的需要――会计电算化。因此，会计专业不但在理论教学中应开设有关计算机知识和电算化会计等课程，在实践教学中也要体现这一趋势。我的建议是把会计模拟实验室的完整的一套账同时用财务软件操作一遍，让学生体验一次，验证一次。
2.组织校外现场实习，努力创建以目标管理为核心的分散式实践教学体系
由于各种各样的原因，造成学生的实习环境差别很大，有的能起到实习的作用，有的则很难保证实习效果。另外，由于实习时间较短，加上财会工作的特殊性，一般单位很难让外人插手工作，学生从实习单位回来普遍反映实际接触的会计业务不多，大多只做了些凭证的填制工作，而登账和编制会计报表接触很少。这些都不可避免地影响了实习效果。
分散式校外现场实习不同于集中的模拟实验，指导教师要想了解学生实习的真实情况难度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散实习的核心，其核心在于实行目标管理，通过事前的计划和事后的考核来引导和约束学生。
事前的计划主要是指制定详细的实习教学大纲和实习日记，实习报告要求有具体的考核办法。由于分散实习的特点，决定了实习教学大纲必须事先确定实习目标而且具有可操作性。我认为大纲可以从以下四个方面提出要求：要求学生了解该公司的性质、、组织结构、产品类型及产销情况、财务人员素质、会计岗位设置及主要职责等基本情况，并通过调查表的形式，拟定调查提纲，制定调查计划，记录调查结果；在上述基础上，要求学生对企业的会计核算基础工作和会计政策、财务管理的运用、以及内部控制制度等有关情况进行全面了解；根据前两步了解的情况，要求学生选择自己感兴趣的领域深入调查研究，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习；同时，发现企业会计实务中存在的问题，并提出解决办法；要求学生根据实习报告的格式撰写实习报告。
事中控制难度较大，可以要求实习单位协助指导、管理和考核，并要求学生撰写实习日记，以建立学生自我约束、自我管理的机制。
实习结束后的考核和成绩评定是重要的事后监督环节：一是要求学生提交所在单位的实习综合鉴定一份，以作为成绩评定的重要依据；二是要求学生提交实习日记和实习报告各一份；三是进行实习讨论，在讨论中师生共同探讨实习中发现的问题、解决办法；四是总结评定，确定成绩，并进行实习总结。
通过事前、事中、事后三个层次的分散式校外现场实习，有利于学生适应单位岗位的需要，并向用人单位展示学生的能力和技能，主动争取社会和用人单位的认可，扩大学生就业通道。
三、结束语
实践证明，适应本专业特点的专业实习，符合教学规律与学生心理预期。作为教学体系的一个重要环节，专业实习无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。会计专业实习的上述二种模式，各有特色，由此构成了一个完整的实习教学体系。至于二者的先后顺序，学校应结合自身实际，灵活安排。
参考文献：
[1]王金台.基础会计.东北财经大学出版社.
[2]刘雪青.会计模拟实训.中国财政经济出版社.
(作者单位：山东济南技术学院商贸分院)
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