中等职业学校班主任工作浅议

来源:用户上传      作者: 陈达林

　　［摘 要］在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，本文就务实高效地开展班主任工作，以造就大批合格的中等专业技术人才，谈一点粗浅看法。
　　［关键词］职业教育 班主任工作 教育管理
　　
　　 班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。班主任是班级的灵魂，一个好的班主任就会有一个好的班集体。笔者认为做好班主任工作有以下几种方法。
　　
　　 一、民主管理班级
　　
　　 鼓励中职生民主评议班主任，对促进和优化班主任工作有很大的意义。首先有利于获得班务工作方面准确可靠的信息反溃，组织中职生对班主任的工作进行民主评议，有可能获得比较准确、可靠和具体的信息反溃，在对他们的意见进行综合分析后，再和自我鉴定相参照，可以进一步有针对性地改进自己的工作；其次，有利于体现班主任工作的民主原则。充分发扬民主，是开展班主任工作的基本原则之一，能鼓励中职生民主评议班主任，就表明班主任自觉地将自己放到与学生推心置腹、共商大计的地位，并置自己于全班学生监督之下，是真正贯彻民主性原则的重要举措之一。这样既可促使班主任严于律已，积极进取，又可让班主任收到“以人为鉴，可明得失”之效，减少工作中的失误。其三，有利于培养中职生的参与意识和综合素质。教育理论和教育实践都告诉我们，班主任在班务工作中如果包办一切，让学生处于被动的状态，就可能导致学生对班主任的号召、动员、指令反应冷淡，甚至无动于衷。耐心鼓励和引导他们开展民主评议班主任的活动，中职生就会有一种被理解、尊重、信任的自豪感，心自然和班长主任就贴近了，于是就会以小主人的身份，积极参与班级的各项有益的活动，自觉维护班集体的荣誉，每个中职生都会程度不同地成为班主任的助手和参谋。其四，有利于培养学生的整体素质。因为要民主评议班主任恰当，平时就得留心观察班主任的言行，关心班级的事情，还要学会综合和归纳，懂得辩证分析。要把自己所感所思比较简洁而准确地表达出来，平时就会不断锤炼语言；要提出具有一定真知灼见的希望和建议。
　　
　　 二、细致关爱学生
　　
　　 班主任要关爱中职生，对待中职生要像对子女的爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。班主任对待中职生，不是为了贪图将来他们对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个中职的班主任在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对中职生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。把创造和进取的思想撒播进了学生的心田。春风化雨，慈母般的爱，是极力学生不断前进的强大动力。当然，对中职生生活上的关心，学习上的关注，想必大家耳熟能详，在此不赘述。他们有缺点，有毛病。老师也看见了，也知道问题出现在哪里。为什么会屡教不改呢？有些人是可以靠爱，靠理解，靠谈心来达到帮助他们纠正偏差和错误的目的的。有的就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的中职生进行必要的惩罚。这样的惩罚有时是会得罪他们的，有时甚至会得到他们的强烈的反抗，做为班主任其实谁愿意背着狠毒的骂名来对他们呢，但有时，不这样就不可以。
　　
　　 三、带动转化差生
　　
　　 班主任要努力转化中职生里的差生，我认为主要以活动为载体，这是治理好班级的关键。创造让差生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是学生的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，也就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。差生之所以“差”，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰－－如机械设计要尽量挖掘专业里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。
　　
　　 四、正确引导学生
　　
　　 在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响，制定严厉的惩罚措施以控制学生越轨行为等等。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。
　　 但过多地应用“堵”的方式，容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；同时不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励，少批评”要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。“多引导，少说教”要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。“多用情，少用气”要求我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。
　　
　　参考文献：
　　 ［1］田达生译.（德国）鲁道夫・施泰纳.教育.四川人民出版社译，2005，9.
　　 ［2］魏书生.班主任工作漫淡.漓江出版社，2005，7.
　　
　　 （作者单位：江西赣州卫生学校）

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