浅议多媒体课件的开发及多媒体与学科教学的有效整合
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作者: 李 冰 王 婷
[关键词]多媒体课件;开发;有效整合
随着现代教育技术在教学中得到越来越广泛的应用,广大教师开发多媒体课件的热情也越来越高。如何才能保证开发出来的多媒体教学课件的质量呢?多媒体与学科教学怎样有效整合呢?这是作为教育工作者的我们应该认真考虑的问题。
按照一定的原则和程序进行课件开发工作,既可以保证开发出来的课件的质量,又可以提高开发工作的效率 。
一、多媒体课件开发的一般原则
(1)教育性原则。CAI课件要遵循相应的教学规律和教学原则。具体有以下几点:课件要有明确而妥当的教学目标;课件要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材中难以理解的问题;课件的设计要符合教学原则和认识规律,应能激发学习者的学习兴趣和积极性。
(2)集成性原则。课件的特点主要体现在多种媒体信息载体的集成上,即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理,使其具有较强的表现力和感染力,这是引起学习者的学习兴趣和提高学习者的学习积极性的关键。
(3)严谨性原则。作为传授知识的课件,必须保证其正确、准确和明确。课件所呈现的知识内容、图形、文字、定义、数据都必须准确和正确。
(4)交互性原则。在传统课堂教学中,知识是从教师到学生的单向传递,而多媒体教学中,知识是双向传递的。一个好的多媒体课件,在呈现教学信息的同时,还要接受学习者对指定问题的回答信息,并作出判断和评价,提供有针对性的反馈信息。
(5)辅助性原则。辅助性就是指以教师为主,计算机永远也不能取代教师上课。因此,把课件制成录像式就完全失去了教师的作用,事实上,一个优秀的教师是任何课件也替代不了的。
(6)启发性原则。启发性原则,是指教师在发挥主导作用的前提下,充分调动学生学习的自觉性,引导学生积极主动地开展思维活动,主动地获取知识,并且能够把知识创造性地运用到实践中去。
二、多媒体课件的设计与开发
通常,我们可以把多媒体课件的设计与开发分成三个阶段,即:设计准备阶段、实质开发阶段、测评扫尾阶段。
(一)设计准备阶段
可以把设计准备阶段形象地比喻为一个人的头部,这部分的工作对于整个课件的开发至关重要。一个好的、逻辑性强、结构清晰的整体构思,会给开发工作带来莫大的方便;反之,如果前期构思模糊不清,思路混乱,将会导致开发困难,达不到预期效果。
(1)教学设计。教学设计是指在教学理论的指导下,以分析教学的需要为基础,以确立解决教学问题的步骤为目的,按照教学目标和教学对象的特点,合理选择媒体,确定教学信息的呈现方式,以确保教学软件的教学性和科学性。首先确定教学课题。然后分析教材找到新的知识点,并把总的教学目的转化为具体的教学目标。在新知识点和教学目标明确的基础上进行教学目标分析,以找到教学重点。此外,还要分析学生学习特性、找学习难点。
(2)总体结构设计 。总体结构设计就是来给软件形成一个整体的框架,用这个框架进行详细设计。我们可以根据教学设计中找到的教学课题的教学目标、教学重点、教学难点,确定教学对课件的要求,明确要达到什么样的教学目标,解决哪些教学重点和教学难点;根据教学中知识点及性质,分析采用何种媒体、合作表现形式,以此来确定课件的主体结构和关键部分。
(3)编写开发计划。首先要确定,整个课件开发有多少任务。要将任务具体细分为多个部分。如果课件由多人合作开发,必须确定个人的分工,使每个人的任务明确。如由任课教师进行选题和确定内容;由美工制作动画、图片、视频和总体的创意;由电教教师负责课件的总体制作等等。然后根据课件开发的具体内容,编写开发计划,安排好时间和内容进度。
(二)实质开发阶段
(1)编写脚本。编写脚本,就是把程序要完成的事情,按内容呈现的先后顺序,用文字把每一部分内容及其呈现方式描述出来。脚本要包括课件系统说明、结构安排、界面设计、导航设计、媒体表现形式,背景设计等等。
(2)准备素材。制作CAI课件通常要用到大量的素材,素材主要有以下四种:文本、声音、视频、图像。应给在开始制作课件在前,按分类将素材准备好。如果在制作过程中边想边做边准备素材,就会导致制作过程混乱无序,费时费力,造成很多不必要的麻烦。
(3)系统集成。利用选择的开发工具,根据脚本将各类多媒体素材编辑成为完整的多媒体课件。这是制作多媒体课件最重要也是最艰苦的阶段。
(三)测评扫尾阶段
(1)测试。人的思维不可能绝对周密而不发生任何差错,所以要对完成的课件进行测试,以找出存在的错误和不足。测试可分为三种类型:错误测试,也就是找出课件的错误;功能测试,看课件各部分的功能是否完备,是否有功能被遗漏掉;效果测试,看课件运行后是否能达到预期的视觉和听觉效果。
(2)创文件包。将完成的课件做成可独立运行的文件或文件包,以便于课件的分发和使用。
(3)评估和修改。根据课件在教学中使用的情况,找出课件的不足和错误,对课件进行进一步的修改和优化,以使课件的效果达到最佳。
三、多媒体课件开发过程中创意的体现
创意是针对多媒体课件融教学性、科学性、艺术性、技术性和实用性五大评价原则为一体的创造性思维。多媒体课件创意的目标是为了实现现代教育过程的最优化和学习目标的高素质化要求,语言和文字是思维的外在形式,所以一个多媒体课件的创意应充分运用语言文字的物质形式体现在多媒体稿本的常规表达之中。
多媒体课件稿本是一种全新的教育表达方式,是多媒体形声的文字表述式。一个优秀的多媒体稿本是课件成功的基础。课件稿本可分为教学稿本和制作脚本两种。虽然两类稿本的撰写形式差别很大,但其表达教学内涵和多媒体特点的功能是一致的。因为任何形式的多媒体创意最终也必须依赖一定的文字表述,这种以文字方式表达的教学方案其实就是用来充分表达自己有关课件教学性、科学性和艺术性的多媒体创作稿本。教学稿本和制作脚本两类,其区别仅在于教学稿本偏重教学层次和一般教师的表达习惯(因为它常常可以直接从教案中脱胎而来);另一个则强调多媒体的六大素材要素特点(图、文、音、视、动和颜色)。因为多媒体自身的六大要素必然需要倾注无限心血的创意,才能使其达到形式的赏心悦目和内容科学严谨和谐统一的学习境界,走出电教肤浅与苍白的误区。
四、多媒体与学科教学的有效整合
(一)理论价值和现实意义
21世纪是信息化的时代。信息时代知识更新迅速、信息量不断增长,这对人们接受新知识及掌握新技能提出了更高的要求。对于学校教育教学来说,信息时代的到来,改变了教育教学生存与发展的环境,改变了教育教学活动的方法与方式,改变了人的学习与发展的环境,同样也为教育教学的改革和发展提供了丰富的全新的资源,促进学校越来越走向网络化、虚拟化和个性化。在飞速发展的信息时代,教育教学正在经历着日新月异的变革,在这种变革过程中,如何做好教与学、优化教学结构,提高学生的综合能力与素养,直接关系到新世纪人才的培养。
当前,我国正进行新一轮基础教育课程改革,新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度提出学生全面素质培养的目标,起点要求高,前瞻性强。它以崭新的理念、体系、结构与运转方式推出,涉及面广,任务艰巨。同样它对教师、学生、教学的方式是一个巨大的挑战,因此改变学生的学习方式与教师的教学方式成为新课程改革的一个趋势,所以我们从多媒体与学科教学的有效整合的设计与实践的角度出发进行研究。
(二)课题研究的目标
1.通过本课题的研究,积极探索多媒体与各学科教学整合的方法与途径,总结并形成在现代教育技术环境下小学各学科教学资源整合的方式。
2.通过本课题的研究,建立各学科整合教学资源,并将整合的资源积极地应用于各学科的课堂教学中来,从而在不断提高教学质量的同时真正发展学生的各种能力。
3.通过本课题的研究,转变教师的教学理念,认识学科整合教学的重要性,通过对各学科整合教学的实践研究,使教师与学生真正把信息技术作为认知工具和研发工具,确实改变学生学习的方式,全面提高学生的综合素养与实践能力。多媒体与学科教学有效整合是指在课堂教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。它与传统的学科教学有着密切联系和继承性,又具有相对独立性特点,对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。老师充分利用多媒体的资源和工具的优势,将多媒体的教学整合到日常的学科教学中去。学生在各学科的学习的过程中(而不是专门的计算机课),掌握基本的信息技术工具的使用,并逐渐形成信息获取、信息分析、信息加工和信息利用的能力,从而形成并具备信息素养,为他们将来的生活、工作和学习打下良好的基础。
收稿日期:2010-09-08□
(编辑/丹桔)
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