浅谈如何提高开放教育学生对学习《基础会计》的兴趣

来源:用户上传      作者: 程显杰

　　[关键词]开放教育;学习;兴趣
　　
　　《基础会计》是财经类专业学生的必修课,对于开放教育来说同样是财经专业学生所学的“第一门课”,是基础课与专业课的过渡,可以称之为工具课。但是对于刚刚接触财经专业的学生来说,看到《基础会计》中那些抽象的语言、空洞的会计处理、难于理解的会计报表时,多数会出现两种情况,要么是死记硬背,要么是望而却步失去了对会计学的兴趣。针对这种情况,笔者对开放教育学生在《基础会计》教学中如何使学生爱学、学好、用好这门工具课展开了探索。
　　
　　一、做好课前准备工作
　　
　　作为为教师备课工作是必不可少的环节,一般情况下我们多数都是备教材、备教学方法,但是最主要的我们还要备学生,特别是作为开放教育,我们所面对的学生年龄、工作、知识背景各不相同。所以在每学期的第一次上课前我都要了解一下所在班级学生的年龄、从事的职业,曾经毕业的学校和所学的专业,以及他们选择所学专业的目的,而且还会询问他们对于我们要学的《基础会计》的认识,以及学完后所希望达到的程度等等。通过对我们施教对象的全面了解,我们才可以有的放矢地来安排教学内容,可以在教学过程中分层次教学,使不同需求的同学达到各自的目的。比如对于我所教的开放教育工商管理专业的专科学生来说,他们中20%在小型企业中从事基础财务工作,80%未从事财会或管理工作,而他们学习的目的也各不相同,多数从事财务工作的学生想通过这门课来为将来参加会计专业职称考试巩固基础,而其余的学生则有的是希望通过学习财会知识使自己将来从事这项工作,或者是为将来自主创业积累知识。通过对他们的了解,我在教学中在完成教学内容的前提下,对想参加职称考试的学生渗透了相关的财务会计与税法等方面知识,为他们在将来的学习打好基础,对于想创业的同学则在其中融入了部分财务管理方面的简单内容,从而提高他们对其他专业课的兴趣。
　　
　　二、理论教学中运用不同的方法来激发学生对会计知识的渴求
　　
　　1.把握全局,消除学生对抽象知识的恐惧。《基础会计》的第一章往往是绪论,但是我认为如果上来就直接讲会计的目标、方法及职能作用,学生很可能会觉得枯燥无味。所以我总是先从目录讲起,让学生对于教材有一个全局的认识。会计要素与等式、账户、复式记账和借贷记账法及账户分类,这些都是我们学习基础会计的基础,是将来要用到的工具,接下来是介绍会计工作的具体过程,从取得原始凭证,据以填制记账凭证,再登记账簿,直到最后编制会计报表,这样让学生对整本教材有了全面的了解,知道了我们所学每一部分的目的,而且通过老师简单通俗的介绍,学生会消除对那些陌生又抽象的名词的恐惧。
　　2.总结规律,深入浅出,便于理解。在教学过程中除了要让学生理解那些抽象的名词术语外,还有许多需要学生在学习工作中要遵循的步骤与流程,而这些往往是学生理解的难点。比如,在经济业务发生后,根据取得的原始凭证进行账务处理是今后记账与编著报表的起点与基础,但对于借贷记账法中如何记忆账户的结构则是学生学习的难点。在讲解这一部分时,我会在学生掌握了会计先等式的基础上,带领同学先将会计动态等式予以变形为:资产+费用=负债+所有者权益+收入。然后再将五类账户的结构的讲解融入到公式中,
　　
　　
　　这样从图中学生就很容易看出资产与费用类账户的结构是借方表示增加,贷方表示减少,而负债与所有者权益及收入类账户是贷方表示增加,借方表示减少。
　　3.强调情境教学加强理解。在《基础会计》教学中加入情境教学我觉得是非常必要的。这样学生更能够设身处地地将自己置身于企业之中,确立好会计主体,从而为业务处理打好基础,以避免思路混乱。比如在讲解企业账务处理这一部分时,要让学生先理解企业在一个循环中经历哪些经济业务,首先从取得资金开始要经历之后的供、产、销三个环节,在进行会计处理时学生往往将供与销的业务处理写反,而且在这一部分中往往会将应收与应付款项弄错,对于商业汇票与银行汇票支付方式的会计处理更是容易出错,所以在进行这一部分的练习时,我将学生分为两部分,一部分假设为销售企业的财务人员,另一部分假设为采购企业的销售人员,然后让他们依据业务题来做各自的会计处理,然后再让他们转换购与销的角度再进行练习。这样通过对每个题的讲解,学生会有更深刻的理解。
　　
　　三、实训技能讲解中加强学生学习兴趣的培养
　　
　　在进行《基础会计》实训技能练习过程中,我觉得可以根据课程内容、进度、特点并结合学生实际和社会需求,采用多种形式来指导教学,在这里更要强调重视的是学生实际和社会需求。重视学生实际,主要是指要了解学生学习背景,与工作环境和工作内容,将这些与基础会计的技能训练结合起来,也就是说,要根据学生所从事的工作等,把学生分成若干组,最先布置给每组的练习应该是他们最感兴趣的内容,再逐步扩展到全部需要练习的内容。这样就从学生的趣味感出发,使学生尽快产生成就感,再由成就感引导到更高一级的兴趣感。这样也可以做到分层次教学,使那些已经从事了会计工作,或对这些工作有了基本了解的学生可以有更多的机会去做深入的学习与研究。
　　此外我认为在进行《基础会计》实训讲解时要适当地引入案例教学,案例结合任务的教学方法对开放教育学生是比较有效的,可以让他们主动参与教学,使学习不再是一种枯燥的任务。在进行案例教学时,我往往是以知名企业为案例背景,从而激发学生的兴趣,然后在案例中加入需要练习的内容,并给学生布置相应的任务。当然对于开放教育的学生来说时间间断,学生也无法保证每堂课均能出席,所以在布置任务时会考虑每一个任务由几次课来完成,这样会使学生不会因缺课而放弃任何一次任务。并且对于每次任务结束后都要对学生进行精心讲解,从而解决学生在实训中会经常遇到的会计科目的运用张冠李戴,填制会计凭证不规范,成本计算思路不清晰,费用归结不合理,计提折旧算不来等等问题。将案例与任务结合起来才会有较理想的教学效果,面对开放教育学生,我们要利用多种手段来对他们的学习结果进行测评,比如形成性考核与期末测评中加入部分案例。
　　
　　四、提高兴习兴趣共同上好复习课
　　
　　由于开放教育的同学不一定每堂课都能够出席,而且单凭课上的时间对所学内容来进行消化是远远不够的,所以期末复习课尤为重要。因此在进行期末复习前几次课,我就向学生布置作业――每个人选一章来自己总结每一章的难点重点,并且据此来设置题型。这样不但可以强迫同学进行课后复习,而且可以了解他们的不足之处。对于他们提出的重点难点老师再进行有针对性地点评,并对此进行系统性的练习。这样学生们通过自身的参与课堂,不只是被动的听,也进行了主动的讲,而且对于自己不明白的地方会更有兴趣地听老师的讲解,这样会取得更好的复习效果。
　　总之,我认为在《基础会计》教学中,不但要理论联系实际,做好导课、授课与总结,更要在整个教学过程中采用各种教学方法,来提高学生的学习兴趣和参与意识。在这些方面我会进行更深入的探索与努力。
　　
　　参考文献:
　　[1]古华. 案例教学法在高职会计教学中
　　 的应用[J].辽宁高职学,2005.
　　[2]徐云霞. 模拟实践教学在高职会计专
　　 业教育中的作用[J]. 北方经贸, 2006.
　　 □(编辑/丹桔)

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