《模拟电路》课程教法实践探究
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作者: 陈永庆
【摘要】《模拟电路》是普通高校理工科学生的一门专业基础课，该门课程比较抽象难学，学生学习起来普遍感到相对较困难。教师对课程内容的深浅度、难易度、快慢度掌握不好，很容易挫伤学生的学习积极性，课堂教学效果难把握。如何找到一种有效的办法解决这些问题，积极有效的提高学生对这门课程学习的积极性，是任课教师需思考和解决的。本文就这个问题的解决总结出了自己的一点经验和作法，愿与同行们交流。
【关键词】模拟电路；课堂教学；体会；遵循；把握
《模拟电路》是普通高校理工科学生的一门专业基础课，这是一门难度比较大的课程，尤其是这门课程中的模拟电路部分更是抽象难学，学生普遍学习起来感到困难，感到吃力，学生学习积极性不高，课堂教学效果不理想。而教师对课程内容的深浅度、难易度、快慢度掌握不好，更容易挫伤学生的学习积极性，课堂教学效果难把握。笔者经过多年的一线教学，总结和摸索出了一些教学环节经验，把讲、练有机的结合起来，运用到课堂中，有效的提高了学生对这门课程学习的积极性，对提高课堂教学效果收到了良好的成效。现把我的这些做法介绍如下：
1、讲授过程中遵循慢、精、快三个原则
1.1 “慢”是指适当放慢课程讲授速度。《模拟电路》课程有些内容讲授不宜过快，特别是对基本概念的讲授，教师课堂上一定要讲透、讲懂，否则欲速则不达。我的体会是“磨刀不误砍柴功”，要做到慢中有快。比如判断反馈电路的反馈极性和组态时，学生只有牢固掌握了基本概念和基本分析方法，才能快速准确的判断反馈电路中的反馈极性及组态，对负反馈放大电路的计算问题才会迎刃而解。
1.2 “精”是指教师要精心备课、精心讲解和精心组织学生练习。教师只有充分了解和熟练掌握《模拟电路》课知识的教学要求和教学重点，才能高屋建瓴，深入浅出地讲解，把抽象深奥的理论讲浅了，把简单的概念讲深了，从而灵活掌握课堂教学进度，在课堂上做到双向信息及时反馈，及时调整。教师对基本概念、基本分析方法则要反复讲通、讲透，对一些简单实用的方法要讲会，善于举一反三，这样可以节省时间，提高课堂效率。
1.3 “快”是指讲授《模拟电路》课程内容时要快速把学生吸引住，使他们专心听讲，跟上你的思路，积极有效地配合你，并迅速吸收、理解和掌握所讲授的内容。吸引学生注意力的方法很多：比如讲课前教师告诉学生这部分内容非常重要，它贯穿于本课程的各个章节，与各章节有紧密的联系，而且又很抽象难学。这么一强调，学生就会重视这部分知识内容的学习，通过学生的听课表情及课堂练习就可以及时了解他们的听课效果，这样就能在较短的时间内，让学生掌握所学内容，使他们有一种收获感和成功感。教师再因势利导，学生就会自觉地把这部分知识的学习向深度和广度延伸，同时会更加专心地投入到下部分知识的学习中去。
2、讲授过程中把握住通、练、归、记四个关键
2.1 “通”是指教师对反馈的极性及组态等部分基本内容要讲通。让学生深入理解掌握这些最基本的内容，即熟练准确地运用瞬时极性法、输出交流短路法及输入回路求和法来进行判断。只有完全掌握了这些内容，才能以此为依据准确地进行判断和检验。
2.2 “练”是指课堂教学中的举例练习过程。教师在教学过程中通过练习加深学生对理论知识的及时理解和消化。该过程中要求教师对所举例题要精选，如例题，稍加变化条件后就可变成学生的练习题，这样既不耽误时间，又不会分散学生的注意力；既能达到使学生理解一掌握一提高的目的，又易于使学生发现和总结规律，而且讲练结合这种方式能使课堂自始至终按教师设计的思路进行，学生的潜力也易于被充分地调动起来。
2.3 “归”是指教师讲解例题后通过改变例题条件让学生归纳一些基本规律或结论，然后再用归纳出来的规律去检验、去练习，大大提高了做题速度，学生们感到有一种成功和收获感。这一过程非常重要，实际上是把书本上的基本理论知识在应用过程中进行了升华，完成了知识学习过程中的一次量变到质变的飞跃。
2.4 “记”是指让学生除了记住最基本的瞬时极性法、短路法及求和法外，还要把总结出来的规律及结论牢牢记住，并能熟练运用。如需记住的结论有：①由共射、共集、共基组态组成的分立无件放大电路，应记住三极管三个电极之间极性的瞬时对应关系。②对由集成运放组成的放大电路，如R工两端压降等于u。通过RF引回的反馈是电流反馈，否则是电压反馈；反馈信号引回到信号输入端是并联反馈，引回到辅入信号的另一端则是串联反馈。③判断是交流还是直流反馈，主要看反馈支路有无电抗性元件，如串联有电容是交流反馈，并联有电容则是直流反馈。
3、练习环节中做到准、变、速、验
3.1 “准”是指提高作题的准确率。在练习过程中锻炼学生每做一道题都要保证正确，不出现错误，在保证准确率的前提下，稳中求快。准确率非常重要，它能够建立学生学习的信心，提高学习移极性。达不到准，速度再快也是没用的。
3.2 “变”是培养学生的应变能力要快。练习题中，教师可以积极有效的、有目的改变已知条件，让学生解题，学生应能迅速应付。通过课堂这种锻炼，可以积极有效的提高学生这种应变能力，对学生综合能力的提高很有帮助。
3.3 “速”是培养学生判断过程要迅速。锻炼学生对某一反馈电路从审题到判断、再到检查结果正确与否要快速完成。通过练习不仅锻炼学生能正确地进行分析判断，而且还要迅速。通过课堂这种锻炼，可以提高学生快速判断能力，为学生将来从事不同行业工作奠定良好的基础。
3.4 “验”是检验结果的对错。实践是检验真理的标准，对判断出的结果和结论拿不准，鼓励学生到实验室通过亲身实验去进行检验，通过动手连接电路实验，检验得出自己对某电路判断结果的正误。通过课堂这种锻炼，使学生真正树立起实践是检验真理这一辨证唯物观。
4、几点体会
4.1 讲练结合式教学可以充分调动学生学习的主动性和积极性。这种效果的产生除了教师在思想上进行发动，使学生重视学习之外，还通过引发学生的成就感、自我表现欲的追求来实现。由于大学生处于青年时期，争强好胜，自我表现欲很强，讲练结合式教学可以使他们成功和表现的欲望充分得以发挥，能够满足他们的个人荣誉感，通过讲练结合把学生的表现欲望全部转移到主动学习上来，成为主动学习的强大动力。
4.2 能够把学习内容的科学性与趣味性结合起来。模拟电路课程理论知识强，概念多，抽象、单调，难度大，学起来枯燥无味，容易厌倦。讲练式教学生动活泼，充满趣味，易于聚集学生的注意力，使学生处于兴奋状态，符合教学规律中的寓教于乐原则，学习效率高。
4.3 可以实现教学形式由单一向多样转变，提高课堂教学效果。讲练结合式教学形式可以使单一的教师“一言堂”向师生互动式教学转变，课堂活跃，互动气氛好，学生学习压力小，积极性高，课堂效果好。
4.4 实现教学相长。大学的课堂教学过程不应是单向的知识传授过程。特别是模拟电路课程，内容、知识、计算难度大，对学生是如此，对教师也是如此。在讲练结合过程中会遇到许许多多的问题，同一问题，学生可能从许许多多不同角度提出问题，就会促进和启发教师，去不断学习和钻研，这对教师是个非常好的提高过程。
4.5 采用这种教学方法要求教师必须具备很强的责任心，肯于吃苦，钻研教材，熟悉学生。熟练掌握教材内容和教学大纲，要求对教材重点、难点准确把握，对教学内容还要能够精选。只有这样，讲练结合内容才能连接的好，教师的讲评、补充才会少、精、准，效果才会好。
4.6 在运用讲练结合教学方法过程中，要循序渐进，由慢而快。开始时练的内容要少一些，教师可多讲一些，只有树立起学生的信心后，学生主动性才能发挥出来，逐渐提高，最终达到多练的效果。
笔者认为这种教学方法是提高课堂效果的一种模式，对于电子技术课这样的知识性强、重点、难点突出而且又具有一定深度的教学内容效果很好，能最大限度地调动起教师教和学生学的积极性，大大地提高了课堂教学效率。
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