外贸单证实务课程考核方式改革思考

来源:用户上传      作者: 刘章文

　　摘要：目前国内外很多高校都把重点集中于课程教学方面的改革，对课程考核方式的改革很少涉及。只有建立与课程教学改革相适应的考试制度，才能培养出满足社会需要的高级应用型人才。分析了《外贸单证实务》课程考核方式改革的必要性，提出了几条可行性的改革建议。
　　关键词：外贸单证实务；考试；改革
　　中图分类号：G47　文献标识码：A　文章编号：1672-3198(2011)04-0219-02
　　
　　《外贸单证实务》是国际商务专业的一门专业核心课程，具有理论性、实践性、技术性和操作性都比较强的特色。内容涵盖进出口业务中所涉及到的各种单证，包括合同、信用证、发票、装箱单、提单、保险单、产地证、汇票以及其他相关单据，要求学生根据外贸合同履行过程中各个业务环节的需要，能够精确制作和办理各种外贸单据，能熟练审核信用证和各种外贸单据，能准确分析和处理各种外贸单证问题。由上述的教学目标可知，《外贸单证实务》课程着重培养具有较强职业能力、专业知识和良好职业素质的国际商务单证人员。近几年来，为了提高人才的培养质量，适应社会对人才规格的需求，国内外很多高校都先后进行了一系列的改革，这些改革主要涉及课程体系、教学内容和教学方法等方面，而课程考试改革却显得滞后和疲软。发达国家职业技术教育的实践证明，技术与职业的综合能力培养是高级应用型技术人才培养的主要特征，这就说明只有建立与培养目标相适应的、以素质教育为基础和以专业技术为标准的考试制度，才能更好地发挥考试在高职教育教学中的作用。
　　
　　1、《外贸单证实务》课程考核方式改革的必要性
　　
　　1.1满足外贸企业对应用型人才的需求
　　《外贸单证实务》是一门应用性较强的课程，在外贸企业中也迫切需要既通晓有关单证理论知识，又能制作各种单证的职业性人才。而这种人才的培养如果仅仅依靠对书本知识的死记硬背是无法达到的。虽然目前在各个高校《外贸单证实务》课程的教学过程中，比较注重对学生实践能力的培养，但是考试仍然限于“教材所述”和“课堂所授”，在考核目标、内容、方法等诸方面存在许多问题，其课程的考核仍然沿袭着传统的基于知识体系，以理论考核为主的考核方式，课程考核已严重的偏离了职业教育教学目标，培养的毕业生实践动手技能较差，不能适应工作岗位的需要，不能很好地评价学生“职业性”方面的能力与素质，特别是职业基本素养。高职教育考试的重点不是检测学生掌握了多少知识，而是评价学生是否达到了课程专业的培养目标，是否具备相应的职业能力。据统计，目前国际商务单证人员的需求量很大，浙江该类人才缺口约15万。因此，建立科学合理、富有活力的考试制度有利于培养高等应用型人才，满足外贸企业对国际商务单证员的需求。
　　1.2满足学生能力全面发展的需要
　　单证工作贯穿于整个外贸合同的履行过程当中。从合同的签订、信用证的审核、货源的安排到签证认证、投保、运输、交单议付等，每个环节都会在单证工作中反映出来。因此，国际商务单证员在外贸企业里处于重要的地位。所以作为一名合格的外贸单证员，需具备职业素质、职业能力和专业知识等三方面的岗位要求。目前，大多数高校《外贸单证实务》考试更多的是侧重对基本知识、基本理论、基本技能的理解、掌握或简单应用，而真正能反映学生成长过程、体现学生职业素质和职业能力的口试、讨论、辩论、过程性考试、实践操作等方式则很少应用到《外贸单证实务》课程考试中。重知识考核，轻技能、能力和素质考核，考试的内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节、测查目标层次过低，是造成当前大学毕业生素质不高、工作能力不强、动手操作能力较低的主要原因之一。这种采用统一内容、统一形式和统一标准答案的固定化形式来考核学生，忽视了对学生知识运用、发散性思维、实践创新能力和口头表达能力等综合素质的考核，难以满足学生的不同需求。
　　
　　2、《外贸单证实务》课程考核方式改革的几点思考
　　
　　2.1明确考试目的
　　考试目标的制定应本着促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则，应以教学目标所规定的知识和能力的要求为出发点和归宿，即课程考核的目的服务于教学目标，教会学生掌握从事某一岗位(或岗位群)工作应具备的职业技能和知识。因此考试改革的基本原则即应本着一切从课程的自身特点和培养目标的实际需要出发，有利于提高课程教学质量，有利于促进学生自主学习，有利于形成良好学风考风，有利于培养学生创新精神和创新能力，有利于促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则。改革的目的就是要通过参与实践基地和企业的调研项目，进一步促进学生对职业工作者的市场化、规范化的适应和过渡，强化学生综合素质和实践能力。所以《外贸单证实务》课程的考试目的在于考核学生对知识和技能的掌握、理解和运用情况，通过考试诊断教学问题，反馈教学信息，检测教学效果，从而调节教学双方向教学目标迈进。那么，随之课程考核命题思想也随之改变，《外贸单证实务》任课教师不仅要上交试题、标准(参考)答案及评分标准，还要上交试题命题分析表，逐一明确教学大纲规定的知识点及技能点由那道题目来考核。
　　2.2重视对实际操作技能的考核
　　《外贸单证实务》课程考核可分为理论模块考试和实践模块考试，理论模块考试以笔试为主，旨在了解学生所学的基本知识灵活运用程度；而实践模块考试要求学生运用所学知识和方法，完成不同贸易条件下各项业务单证的处理，以考核学生的专业综合实践能力。如信用证项下全套单证的制作、T/T方式下单证的制作、托收及OA等方式下有关单证的制作。也可以将学生分组，每人扮演贸易过程中的相关当事人，模拟各种贸易条件下单证的制作、处理及流通。这不仅可以让学生的技能得到锻炼和提升还可以激发他们的学习热情。
　　2.3邀请行业业务骨干参与命题
　　为了满足外贸企业和学生发展的需要，使考试内容能准确、恰当地评价学生的能力，应对市场的人才需求标准进行全面调查研究，以此调整课程教学的目的与要求，设计课程考核的改革，强化课程考核与社会人才需求的联系。在确定考试内容时应邀请行业业务骨干参与，与《外贸单证实务》课程的任课教师共同命题，确保考核的内容与企业实际、岗位问题相链接，考核学生灵活运用知识的能力。试题的内容要涉及到企业单证员岗位日常业务工作的实际问题，涉及到现场制单、对发票、装箱单、提单、报关单、合同、保险单、产地证等编制中容易出现的问题进行分析、辨别与更正等。同时，把考核地点由教室搬到实训室，变纸质考试方式为上机操作，增强学生的实战感。
　　2.4实施灵活多样的考核方式
　　实施灵活多样的考核方式包括两方面的内容，第一采用全过程动态考核方式，第二，采用多种考核方法。
　　期末的一次性考试受试卷容量、考试时间限制，不能全面、客观、准确地反映教学全过程及学生的学习情况，因此采用全过程动态考核能综合、客观、全面的考查学生的实际

学习情况。《外贸单证实务》课程全过程动态考核可由以下部分组成：平时成绩、实训成绩和期末考试相结合。平时成绩由考勤情况、课堂参与、作业、单元测试组成；实训成绩由分组模拟填制模块单证及实训操练组成。这样的全过程动态考核能全面考查学生的综合学习情况，也可避免以期末一次性考试评定成绩的弊端。
　　采用多种考核方法，除了采用传统的纸面考查方式外，还可以采用职业资格考证与学校考试相结合的方式。职业资格证书作为高职高专学生职业技能水平的鉴定书和市场就业的通行证，已初步得到用人单位的认可，将职业资格考证与学校考试相结合。积极开展职业技能培训与考核，使学生能结合所学专业，进行职业资格能力方面的学习。只要学生通过国际商务单证员资格的考试，获得相应的职业资格证书，就可以免考《外贸单证实务》该门课程，并以此代替该门课程的考核成绩。第二，在平时的教学过程中可进行单元测试。《外贸单证实务》课程分为信用证模块、发票模块、包装单据模块、汇票模块、国际货运单据模块、保险单据模块、报关报检模块、原产地模块、附属单据模块等。任课教师在上完每一个模块后，进行相应的模块测试，该模块测试成绩计入学生的平时成绩。第三，期末考试的形式可采用提问与答辩的形式进行，同时可以延迟期末考试时间至下学期开学第一周。因为在假期里学校安排学生进行专业实习，要求学生到专业相关的外贸公司进行实习。由此期末考试的提问内容可以是根据学生所实习的工作岗位现实情景，设置一系列的问题，考试的评判标准就是学生解决实际问题的过程。
　　2.5建立相应的反馈评价机制
　　在大部分老师看来，考试仅仅是教学过程的一个环节，也是例行公事，考试结束后教师批阅试卷，然后将成绩上交教务部门，一学期的工作也就到此结束了。教师只需向学生提供一个分数，而不必提供具体的考试结果分析，也不必把试卷发给学生进行对比检查。学生只是关心自己这门课是否及格，是否能获得学分，而不在意任课教师对试题进行讲评，更不注重能力的培养以及学习方法、学习问题的总结。而教务管理部门关心的是学籍处理、考风考纪，而忽视对某个年级、专业、某些主要专业基础课程、主干课程的考试情况进行分析，对全面评价学生对知识的掌握情况、能力形成情况，尤其是创新能力的发挥情况，更是无人问津。因此要有必要建立相应的反馈评价机制。教师在阅卷后必须进行分析，让学生查看试卷并在试卷上签字认可。这样做也可加强教师阅卷时的责任心，及时纠正阅卷错误。
　　
　　3、对教师及学生的要求
　　
　　3.1对教师的要求
　　第一，加强《外贸单证实务》课程任课教师的师德建设，增强教师的责任心，充分发挥教师的积极性，是考试改革、提高人才培养质量的前提。第二，任课教师自身的专业水平是基础。要实现考试内容的能力导向，教师就要具备较高的专业水平和企业实践经验。因为只有这样，教师才有可能设计出综合分析的题型，并具备对这些没有标准答案的题目进行客观、准确评价的能力。第三，要求教师对每位学生平时的学习情况，包括作业完成情况、课堂笔记记录情况、回答问题的积极主动性和课堂纪律等方面及时了解和掌握，并做好记录，做到公平客观的评价每一位学生。
　　3.2对学生的要求
　　全过程综合考核方法对学生也提出了更高的要求，主要表现在以下几个方面。第一严格遵守课堂纪律，不旷课、不迟到和不早退，认真听讲；第二认真记课堂笔记和完成平时作业：第三积极回答问题，培养和锻炼口头表达等综合能力。
　　综上所述，科学合理的《外贸单证实务》课程考试对建立先进的教育理念、设计恰当的教学内容、培养熟练的专业技能、提高课堂教学效率等起着积极的指导作用，对充分调动学生的学习积极性、深入挖掘学生的个性潜质、凸现高职教育人才培养特色，其作用亦不可或缺。
　　
　　参考文献：
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　　[4]陈劲松，王大羽，对改进考试方式培养学生创新能力的探讨[J]，大众科技，2009，(11)

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