“进步档案”

来源:用户上传      作者: 王贻霞

　　[摘要]在班级管理的过程中，从赏识教育理论出发，创建“进步档案”，挖掘学生的点滴进步潜力，激励学生不断增强信心。追求进步。让学生在不断积极暗示中，发现自身的优点，树立其上进的信心，使“进步”成为学生迈向成功的阶梯。
　　[关键词]班级管理；赏识教育；进步档案
　　[中图分类号]G40　[文献标识码]A　[文章编号]1009-9646(2009)06-0018-02
　　
　　班级管理中提高班级的整体素质，首先要使个体学生素质得到全方位的发展，这样才能形成学生自我管理，自我发展、追求自我素质提高的班级管理氛围。为实现这一目标，笔者在班级管理实践中将“赏识教育”理论溶入班级管理中创建了“进步档案”，取得了良好的效果。本文从以下几方面介绍：
　　
　　一、课题的提出
　　
　　实践证明，在学生的成长过程中，作为衡量学生的“参照物”最正确的，并非是那些成绩好的同学，而是原来的自己。如果自己确实同其他人一样尽力了，即使取得了很小的一点进步，也要为自己喝彩，教师更应及时发现学生的点滴进步，并为其热情鼓掌。因此，笔者在班级管理中建立“进步档案”，让学生不断总结自己的进步之处，树立其上进的信心，使“进步”成为学生迈向成功的阶梯。
　　
　　二、理论依据
　　
　　“人性中最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”这是美国心理学家和教育家威廉・詹姆斯对我们的中肯提醒。的确无论成人还是孩子，他们在与别人交往中总是希望得到别人的肯定或赞赏，谁也不喜欢受到批评或责备。对于正在成长中的学生更是如此!家长和教师对学生的态度能对他们的学业和人格的发展起很大的作用。若能不断鼓励学生，使他们超越自我，发现自我优点，便能帮助学生发挥他们学习的潜能，进而激发他们的学习动机以及自信心。因此，在教育过程中应热情、及时地给学生适度的鼓励和表扬，让学生学会自我肯定、自我赞誉、自我总结优点和进步之处。一个人如果学会对自己的努力及获得的结果进行正确、客观的评价，发现并肯定其中的出色之处，就能激发起进步的信心和热情，从而使自己的潜能得以充分的挖掘和展示。作为教师，如果能及时地记录学生的进步表现，便能帮助学生搭建起进步的阶梯，使学生不断走向成功。建立“进步档案”，便可以使这一点变成现实。
　　
　　三、具体操作
　　
　　1　动员发动阶段
　　使用“进步档案”前，班级内先举行了一次“我进步、我光荣”的主题班会，并在班会总结发言中归纳出班训：“我努力，就光荣；谁进步，是楷模”；提出了“追求进步，自立自强”的口号，并推出了“没有最好，只有更好”的班级誓词。让学生认识到，他们只要愿意比别人多一些努力，就会得到赏识和激励，不论在哪方面有点滴小进步，都会得到肯定和表扬。从而在班内营造一种积极向上，人人力争进步的氛围。
　　将学生四人分成一组，对班委会成员、组长进行培训，将“进步档案”的基本理论传授给他们，让他们认真理会精髓，以帮助他们在今后的班级工作中及时发现同学的进步情况，做好记录，并及时在组内、班内表扬。
　　
　　2　实施过程
　　进步档案的使用是：每个学生建立一个档案袋，所有的进步材料都装进这个进步档案袋中。每星期使用一张表格(见附表)，由小组长填写，由学习委员汇总。每周一小结，评出“本周进步之星”，班会时表彰奖励，并在后黑板的“评优栏”上体现。之后每月做一次总结，评出“班级楷模”，在班务栏中公布表扬，并颁发“嘉奖令”。以上结果通过班报――《进步泉》通知家长，让家长及时了解学生进步表现，并配合表扬。所有被评为“进步之星”和“班级楷模”的同学，其“嘉奖令”都装进该生的进步档案袋中，在期中、期末的评优树先中有优先权。同时，在班内大力宣传，让全班同学向这些同学学习，形成你追我赶，追求进步的良好班风。
　　
　　四、应注意的问题
　　
　　1　运用“进步档案”应注意表扬必须是客观、适度的
　　虚假的，不合实际的表扬，不仅不会让学生进步，还会形成弄虚作假的不良风气，更会使真正努力进步的学生心灵受挫；夸大的表扬会让学生自满，骄傲的风沙会迷住学生的眼睛，阻挡学生前进的脚步。对学生的表扬，要做到实事求是。认真调查落实，使表扬公开、透明、真实、客观、适度。只有这样才能使进步档案真正成为评价学生成长轨迹的合理尺度。
　　
　　2　运用“进步档案”应注意不能用表扬代替批评
　　运用“进步档案”及时表扬学生，不等于班级管理中用表扬代替批评。建立进步档案的本意是及时发现学生的进步之处。及时表扬、鼓励，让学生树立起进步的信心。但如果片面的理解成“表扬代替批评”，甚至在学生犯了错误时也不批评，则是错误的。如果学生犯了错误得不到及时的批评指正。其错误有可能成为习惯，甚至影响其世界观、人生观的形成，严重的有可能走上犯罪的道路。因此，在做学生工作时，要“对症下药’’，该表扬时，要及时表扬；该批评的，也要及时批评，只有这样才更有利于学生健康成长。
　　
　　五、成效和体会
　　
　　1　“进步档案”的使用，有助于形成良好的班风，使后进生的转化水到渠成
　　在班级管理中使用建立“进步档案”的管理方法，收到了很好的效果。班级里形成了一种‘你争我赶，取长补短，争取进步’的积极向上的班风。班级里歧视别人的少了，闹矛盾的少了；主动帮助别人的多了，主动向他人学习的多了。班级里的许多原来较差的同学，在各方面也都有显著改变。我们班的厉伟(化名)刚开学时由于基础较差，不仅学习没有信心，而且经常违犯常规，与同学之间也经常发生矛盾。建立“进步档案”后，我发动其所在的小组每周为其找到一到两个进步之处，经过一个月后，这个同学的很多不良习惯都有了不同程度的改变，作业再也不用组长天天要了，能主动去打扫卫生了，并能主动帮助有困难的同学。
　　
　　2　“进步档案”的使用，使家长更乐于同老师沟通，也有利于改变家长的错误教育观念
　　“进步档案”的使用，使家长更乐于同老师沟通。在建立了“进步档案”之后，每当学生被评为“进步之星”时，我都会将《进步泉》发到家长手中，对于工作较忙的家长我还会用手机短息的方式提醒他看《进步泉》，让家长知道孩子进步了。这样使家长也分享孩子成功的喜悦。很多父母将孩子的成功看的比自己的成功还重要，当他们看到孩子得到老师的表扬，那股喜悦之情是无法形容的。在家长感觉中表扬他的孩子，也是对他的认同。家长虽然是成年人，但同样喜欢与认同、表扬他的人来往。在令人满心欢喜的“进步档案”的鼓舞下，家长当然会兴致盎然地与老师沟通。同时，当家长看到老师这种做法收到奇效时，自然会检讨自己以前不正当的教育方法，采取以表扬为主的理性、民主的教育方式。这样，学校、家庭结成一体，使对学生的教育事半功倍。
　　
　　3　“进步档案”的使用，不仅促进了学生的成长和进步，也提升了教师自身素质
　　通过班风的转变和后进学生的转变，再次证明了一个经常受到鼓励的学生比较能接纳自己、自信心较强，而且也比较有上进心。学生有了自信心，则能积极去探索、主动去学习，聪明才智就较容易发挥出来；相反学生如果经常受到批评、责备，就会没有自信心，不敢尝试，其潜能发挥不出来，甚至有可能成为真正的“双差生”。因此，“进步档案”的建立，有助于及时给予学生鼓励，学生逐渐建立起积极的自我观念，有助于学生主动自发地学习、健康成长，形成积极向上的人生观，最终走向成功。 通过使用这种方法，使笔者深深的体会到，任何人都有一种实现自我价值和获得成功的渴望，而价值和成功是通过别人的肯定、赏识、鼓励和社会的认可体现出来的。同样，学生都渴望自己的努力得到老师和家长的肯定，而“进步档案”会使学生产生满足感，会使他们的精神产生愉悦感，带给他们以极大的动力，推动他们不断进步。
　　“进步档案”的建立，将“赏识教育”溶进班级管理之中，既是一种方式的革新，更是一种观念的革新。鼓励，不论言语上或物质，它的影响有时的确是超乎我们的想象。对教师来说“赏识与鼓励”作为一种心态，一旦成为自己的思维和信念，就会化成一股神奇的力量，推动每个学生不断努力，不断进步，走向成功。
　　通过实践证明，“进步档案”是家长、孩子、老师交流的桥梁，“进步档案”更是学生成长过程中展示成绩，彰显个性的舞台，也是学生寻找自信、确立奋斗目标的源泉，“进步档案”已经成为学生迈向成功的阶梯。

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