浅谈小学语文教学中作文的批改
来源:用户上传
作者: 田翠玲
【摘要】 对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学；也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。批改作文可以采取多种形式，多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生自己修改作文的能力。
【关键词】 语文教学；作文；批改；评价；创新思维
对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学；也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。
长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象，老师辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图。大纲提出：“批改作文可以采取多种形式，多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生自己修改作文的能力。”这就为我们改变作文批改劳而少功的现状指明了路子。我认为批改作文应做到以下几点：
1 把教师的批改与指导学生自己修改结合起来
学生的作文是学生用自己的话表达自己要说的意思。写出来的作文与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出了几分，学生自己最清楚，所以修改作文应该是学生自己份内的事；也只有让学生学会了修改文章，学生的作文能力才能不断提高。如果学生的作文由教师改，改上去是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。而且这样一来，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文水平是不利的。要改变作文批改劳而少功的现状，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把批改作文的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。
具体做法主要有以下几种：
1.1 先示范，再让学生自己改。教师认真阅读学生的作文，从中挑选一、两篇带有普遍性问题的作文。上课时，将作文用大字抄出张贴或印发给学生，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发，再去修改自己的作文。
1.2 教师批，学生改。教师批就是教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号，发现好词佳句画上圈或波浪线以资鼓励。凡是学生看了符号就能理解修改意图的，就只画符号；凡是看了符号还难以明白怎样修改的，可适当加点眉批。学生改就是学生细心体会教师所画的符号，根据教师的批注，认真加以修改。学生修改以后，教师再把作文收上来，检查学生修改的情况。作文成绩的评定可以在学生修改之后，从能写和能改两个方面进行综合评定。
1.3 互批互改。方法是：组成三人或四人小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。在小组讨论修改时，教师巡视指导。
2 作文批改要从实际出发，实事求是，讲求实效
作文批改要考虑不同年级段学生的作文能力和修改能力的实际，不能总是停留在一个水平上。一般说来，在低年级写话阶段，应着重指导学生进行字、词、句的修改；到中年级，要继续重视字、词、句的修改，并着重指导作文内容是否具体，叙述是否按一定顺序；到高年级，则要着重指导作文是否有中心，材料是否围绕中心。这样，批改的重点就和作文训练的要求相一致，学生修改作文的能力就和写作的能力得到同步发展。
作文批改还要考虑学生的不同实际。同一个班级，学生的作文能力有很大的差异，批改时应该区别对待，不能用同一把尺子。对于作文基础较差的学生，教师要注意多在词句基本功上指导，使他们过好语句通顺这一关；对于作文基础较好的学生，教师应该适当提高要求，使他们的作文中心更加明确，条理更加清楚，能用更准确的语句表达自己的所见、所闻、所思、所感。坚持从每个学生的实际出发，实事求是，就能使每个学生的作文能力都在自己原有基础上不断地得到训练和提高。
3 作文批改要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步
小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，教师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来的孩子的想法，孩子的语言，不能用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。批改学生作文时应多留少删，多就少改。有位特级教师讲到这样一例子。她在一年级第二学期让学生练习写话时，有个孩子写了这样一句话：“昨天，有个阿姨到我们学校来参观，阿姨是女的。”在成年人看来，“阿姨是女的”是多余的话，应该删去。但这位教师认为：“小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句。这个话，出自儿童天真、幼稚的脑海，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候是可以原谅的。只要他不说阿姨是男的，留在文中，没有关系。”从这个例子，可以看出一个高明的园丁对待幼苗精心培育的态度。
事实上，学生的作文中常常会出现天真可笑的童言稚语的，对此，尽量不要按照成年人的标准去随意改动，这样有利于保护学生写好作文的积极性，也有利于学生语言表达能力的健康发展。
批改作文还要坚持多鼓励、少批评。学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是难免的，教师要满腔热忱地帮助指导，不能在批语中横加指责。特别是对作文基础较差的学生，更要注意发现和鼓励他们的点滴进步。
4 要注意作文评价的开放，鼓励学生创新思维的培养
作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。我在作文评价时采用了学生自评、组评、师评等多种方式。可以说、充满激情的鼓励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么?
要想让我们的作文教学走出困境，真正能够”柳暗花明又一村“，以上这几个方面是我们在作文教学中应该做到的。
收稿日期：2008-3-24
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-674005.htm
