农村地区的农村英语教学
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作者: 蒋兴考
【摘要】中国农村地区的英语教学水平和城市英语教学的差异存在既有客观的原因也有人为的原因。但是只要我们坚持自己的责任，人人尽出自己的一份努力，政府也好，广大农村英语教师也好，相信我们一定能够缩小这个差距，让农村的孩子也能够得到高水平的英语教学。
【关键词】地区差异，农村英语教学，政府投入，农村英语教师
如同中国经济在各个地区间发展程度的巨大差异一样，中国的农村地区的英语教学相较于城市里的英语教学，也存在着不可忽视的差别。城市里的英语教学，无论是从师资方面，还是学生的素质上，英语教学的硬件设施方面，亦或是学生家长的支持上都较农村地区占有极大优势。
而根据全国第六次人口普查的数据，当今的农村人口占据50.32%的人口比例，而与此形成鲜明反差的是，依据中国新闻周刊的一篇文章，农村地区仅5%的学生可上大学。城乡教育的差距如此之大，而在外语教学方面，城乡之间的差距无疑更大。因此，抓好农村地区的英语教学，其作用将是巨大的，而广大农村地区的中小学英语教师肩上的责任无疑也是光荣又重大的。
首先让我们从大的方面谈起，政府的投入。抛开政府的投入而只顾宣讲教师个人的道德和责任是虚伪的，也和我们教育立国的基本国策不符。
首先第一条，我认为就是要改善城乡教师收入。中国的农村地区优秀师资流失现象越来越严重。以笔者工作的学校为例，在不到六年的时间里，学校就转走了三名优秀英语教师到市里。一名教师的培养是不容易的。农村地区的学校好不容易出来个有经验的教师，最后培养出来却成了为城市做贡献。为什么广大农村英语教师喜欢去城里工作？无非是那儿有更高的收入，更优厚的生活条件。因此，最重要的第一条就应该是提高农村地区英语教师收入，教师收入上来了，农村的英语师资力量也就上来了，优秀教师的严重流失现象也就能够得到根本遏制。山东省威海地区实行城乡教师收入平等，由教育局统一发放。我觉得这是一个很好的措施，这也许能够解释为什么威海的教育水平在山东省是如此之高。但即使城乡教师同工同酬，城市教师也占据着拥有更多灰色收入的隐形优势。所以，政府也应该考虑增加农村地区教师的补贴。我相信，任何有良心，真心实意想为当地老百姓办好教育的从政者都不应该忽视城乡教师收入的差异问题。
其次，政府还需要照顾到农村地区英语教学设施的硬件投入。在英语学习方面，城市里的孩子在英语学习上本身就拥有很好的物质基础。所以，政府的教育投入于农村就显得更为珍贵了。教育资金的投入，政府的决策者们即使不考虑对农村的倾斜，至少也要保证二者平等对待。但现实是，根据2010年财经网记者张艳玲的一份报道：教育部教育发展研究中心副主任韩民指出：“很多地方的学校冬季没有取暖的费用。而农村一些教学楼建好后，却没有厕所。总体看，现阶段农村生均公用经费拨款标准还相当低。”
第三，政府要落实某些宣传教育的口号，而不要让自己的承诺成为空谈，大话。在社会上要继续宣扬教师职位的意义和光荣。是全社会真正养成尊师拥师的风气。全国人民都知道我们有个教师节，但是笔者工作几年来，却是没有一年真真感受到教师节还带给广大教师什么荣耀或者荣誉感了。在教师节当天我既没有休过一天假也没有得到什么上级领导们的关怀。物质上的不说，即使连口头上的慰问也未曾听到过。如果教师们不能从自己的工作中得到荣誉感，那么就很难再去要求他们去当什么到死丝方尽的春蚕或者成灰泪始干的蜡烛。
说完了政府的责任，接着再谈作为农村英语老师需要做的。
首先，农村的英语教师要有吃苦耐劳的精神。笔者工作几年来，常常听到同事这样抱怨：做老师累，做主课老师更累，做英语老师最累。真的是这样。英语作为三大主课之一，老师们不仅要天天批作业，还要干各种各样的繁琐的工作。从学音标，背单词，做翻译，记语法等等等等。语言是那么复杂，我们的语文都是从小开始学的，我们的英语学习却几乎要对自己的学生从零开始。在学生母语的语言海洋中坚持着自己的外语教学，这种辛苦和劳累真的是其他科老师不能相比的。而受限于农村学校教学设施的落后和学生基础的低下，广大农村地区的英语教师就尤为不易。但正因为不易，才要求农村的英语教师更多地守住自己的心田，甘心于在自己的岗位上脚踏实地，努力奉献。
其次，农村的英语教师要有因地制宜，一切从实际出发的科学教学观。以本人的经验为例，刚刚走出师范院校时是满脑子的不切实际。本人刚开始上课时甚至尝试纯粹用英语教学，结果学生们听得云里雾里完全不知老师所云。课堂完全变成了自说自听的个人表演。直到后来，我才发现教学是师生之间的互动而不是教师一个人的表演，我这才静下心来反思自己的不切实际。
然后，农村的英语教师要注意总结自己学生的弱点。依据笔者的经验，农村学生学英语，比较弱的两大方面是听力和口语。听力差多是因为学生的家庭基础差，比如家里没条件买复读机或者自己没机会观看英文电影等等，这就要求当老师的需要相应增加自己学生的听力练习，而农村学校其实也不妨多开设一些听力课堂。在口语上，农村的学生往往表现得更加明显。除了英语基础差外，影响农村学生英语口语的因素还有学习条件，方言影响，个人性格。抛开学习条件不说，农村学生大多土话比较重。
最后，农村的英语教师还要更多的和自己学生的父母多沟通。学生的学习，在学校固然占了绝大部分，但家庭作业的完成以及课堂知识的巩固复习则基本上需要在自己家里完成，这就需要学生的父母也能够配合自己子女的学习。不同于城市里的父母家长，农村的学生家长一般自己的受教育程度较低，在辅导孩子的功课学习上大多有困难，更有甚者还有的父母对自己孩子的学习完全是不管不问，而在关乎英语学习的辅导上，根据笔者数次的家访经验，几乎所有的家长都会说：“早年学的一点英语全部忘光了，这点上真的是一点不懂。”家长不知道怎么做，那么就需要英语教师告诉家长可以怎么做。比如，我们可以要求家长监督自己的孩子每天朗诵英语多长时间，或者做些他们力所能及的一些辅导工作，如提问单词等。
总之，中国农村地区的英语教学水平和城市英语教学的差异存在既有客观的原因也有人为的原因。但是只要我们坚持自己的责任，人人尽出自己的一份努力，政府也好，广大农村英语教师也好，我相信我们就一定能够缩小这个差距，让农村的孩子也能够得到高水平的英语教学，让农村的孩子也能够在追求自己的梦想中不再让英语成为自己的一个软肋。愿中国的城乡教育差异的巨大鸿沟从英语教学这里开始消失！
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