浅谈化学教师专业化发展的促进
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摘 要:新课程的实施,对教师提出全新的、更高的要求,无论是在职业道德上、专业知识和能力上还是劳动形态上对教师的发展都有新的需求。教师只有树立终身学习的观念,主动投入到学习新理念、实践新课程的环境中,不断提高自身素质,才能立于不败之地。如何在教学工作中促进教师的专业化发展,将成为学校可持续发展和个人教学能力进一步发展面临的巨大挑战。
关键词:教师专业化发展;促进;途径
中图分类号:G640 文献标识码:A文章编号:1008-4428(2010)10-128-02
一、问题的提出
随着新课程改革的不断深入和新教材的使用,化学知识的更新变化越来越快,对教师的角色和重新定位提出了新的挑战,广大化学教师的自身专业化发展应受到高度的重视。教师的专业化发展是指教师专业知识不断积累、专业技能和专业能力不断提高、专业情意不断完善的过程,是一个由不成熟到成熟的过程。教师的专业化主要体现在以下几个方面:具有宽厚的知识基础,具有长期复杂的训练过程,具有教师职业道德观,具有教学反思能力等。
结合学校的办学现状以及笔者多年的教学实践,笔者觉得,有必要从学校角度、学科组角度和教师个人角度对如何促进教师的专业化学发展提出具体的途径与措施,从根本上解决教师、教材和学生三者之间“不匹配”的现状。
二、促进化学教师专业化发展的途径
教师的专业化发展与所在学校的“校策”、化学学科组(教研组和备课组)的“组策”和教师自身职业目标是密不可分的。笔者根据多年的学科组的组织工作经验和工作经历,认为化学教师的专业化发展需要多方面的共同努力。
1、学校创设平台促进教师专业化发展
如何促进教师专业化发展,这需要学校为教师搭建一个专业化发展的平台,建立一套促进教师专业化发展的良好的运作机制。
(1)评价激励
学校对教师恰当、合理的评价与激励是教师专业化发展的热情得到分保证的前提。评价标准的制订,要既能激励教师专业化发展,又能兼顾教师间的和谐,同时兼顾全面保护教师的个人利益。附表是某学校拟定的学年终评价量化的方法,也许有一定的参考价值。
(2)活动带动
学校开展丰富多彩的活动,促进教师专业化的发展不提高。校内学习与活动将会成为促进教师专业化发展的一个重要环节。
“教师基本功”大赛。让中青年教师通过教学设计、课件制作、试题编制、实验操作等多方面、全方位评比, 最后评出一、二、三等奖,给予适当奖励。通过这种评比活动,可以全面促进教师的专业发展,促使中青年教师不断钻研业务,在短时间内脱颖而出。
“师生同考”活动。利用高三年级学生一模或二模的考试机会,让中青年化学教师和学生一起考试、考试的内容和学生相同。考试结束后,由专人负责统一批阅。这种活动形式既不影响教师间的和谐相处,又能促进青年教师化学专业水平的提升。
(3)岗位培训
教师在工作之前已经过正规的院校培训,学历达标。在进入工作岗位之后的前三年,教学理念比较新颖,容易与学生打成一片,但是缺少教学的经验。工作五年之后,已经积累了一定的教学经验,但是在教学方法上可能还不够灵活,教学的语言还不够精炼。工作七年之后,已经有了比较丰富的教学经验,但是教学理念可能已经落后,对教学新媒体的使用可能不够熟练。所以,岗位培训是教师专业化发展的基本形式。
自从我省实行新课改以来,每学年相关教育部门都要进行省级、市级的新课程培训,每学年进行的高三化学教师外出参加培训是提升化学教师理论水平和业务能力的重要途径,学校应尽最大可能地予以支持。
2、学科组是教师专业成长的基地
中学化学学科组包括教研组和备课组,学科组是学校开展和组织教研活动的基本单位,是教师交流教学经验、提升教学技能的重要平台,是加强教学管理、提高教学质量的最基本环节,也是教师专业成长的重要基地和摇篮。
(1)教研组通过开展丰富多彩的活动,促进教师专业水平的提高与发展。
“听课与评课”活动。听课与评课是进行教学研究的重要手段,也是教师专业化成长的重要途径。听课有利于学习他人的教学经验、教学方法和教学策略,评课更有利于对教学的总结、整理和反思,从而提升教学的能力与水平。
“课堂教学观摩”活动,既可以观摩本校具有独特教学风格的老师的课堂教学,也可以观摩名师的课堂教学录像,然后组内教师共同分析、研究、实践与反思,取长补短,提高教学的智慧。通过观摩,教师的教学就能够逐渐达到教学策略正确,教学思路清晰,教学方法灵活,教学效果显著的目的。
(2)备课组活动的关键是熟悉并掌握课程标准,要把握教材的深度和广度;确定教材核心知识点的逻辑顺序,针对学生的特点,把着眼点放在基本概念、基础知识、基本方法和基本技能上;关注学生的需要和学生发展状况以及学生的能力和素质,了解学生在化学学习中的问题,及时调整教学方案;开展学科竞赛辅导,通过竞赛辅导,可以开阔教师的眼界,收获更为广阔的学科视野,促进教师的专业成长。
3、教师自身要不断探寻专业发展的途径
作为教师,知识是容易传授的,技能是容易训练的,但是成熟却需要一个过程。因此,教师只有不断拓宽知识结构,更新自己的教育理念,培养教学反思意识,才能提升教学水平专业水平。
(1)拓宽知识结构。参加各种培训的学术报告会,函授教育,远程教育等,都有利于拓宽知识结构。教师要合理地利用时间,在工作之余较短的时间内读书、思考,把网络学习作为学习的一种重要途径。只有不断学习,不断拓宽知识结构,自己的知识才能不会陈旧,教学理念才不会落后,信息才不会封闭。
(2)更新教育理念。新课程的实施过程中,教育理念的转变决定着教育态度、教育行为的转变。所以,化学教师就具备现代的、与时俱进的教育理念。在化学教学中,要逐步树立面向全体学生、以人为本的教育理念,探究的理念,贴近生活、关注社会的教育理念,发展性评价理念。
(3)重视教学反思。新课程倡导教学反思教学行为,教学过程不是知识和信息的单向传输过程,而是与学生对话、交互作用的过程,学生不是一个盛放知识的容器,而是教学中一个以主体身份出现的参与者和建构者。因而教学过程要以学生的主动学习与发展为出发点,对过去的教学行为做出理性的审视和评判,在看似无问题的地方发现问题,提示出行为背后所隐含的观念和意识,促进智慧的生成和实践行为的进一步提升。教学反思可采取教学案例研究、写教后感,选择教研课题等方式。通过教学反思来发现教学中的问题,积累素材,尝试研究,逐步培养教学科研能力,进而提升专业化水平。
作者简介:
顾德伟,淮安市第一中学。
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